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小学生口语交际能力的培养策略论文

小学生口语交际能力的培养策略论文

发布时间:2020-11-09 17:19作者:隔壁小王

论文是一个汉语词语,拼音是lùn wén,古典文学常见论文一词,谓交谈辞章或交流思想。当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。下面是本站为大家整理的小学生口语交际能力的培养策略论文,供大家参考。

小学生口语交际能力的培养策略论文(图1)

小学生口语交际能力的培养策略论文

语文课程标准指出:小学生应当具有日常口语交际的基本功能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。可见,口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下,对我们的教育工作又提出了新的要求。重视口语交际,是语文教学中必不可少的一个重要课程。口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,有助于学生在实际中交流,促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。重视口语交际,培养听说能力是当前重要的一项教学工作,如何培养学生的口语交际能力?以下浅谈几点:

一、引导学生“倾听”学会倾听

口语交际,包括听与说。听与说是人类的口语交际形式,它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力,同时也是一种复杂的心理活动。可见,“听”是口语交际的目的。“ 听”也是一门学问,有人说:“听”还不容易,这也要教吧?假设在你精心设计的情境面前,孩子们争吵着、玩耍着,甚至说些与议题毫无相关的话语,或急不可耐,没等别人说完,就跳着喊着举了手…课堂上真可谓一片“热闹”可想而知,课堂教学如何能达到预期的目的呢?由此得知,学生学会“倾听”是非常必要的。不管在教学中,还是在生活实际交际中,“听”都是非常重要的。如何使学生“学会倾听”呢?

一激励、引发学生的兴趣

在教学中,随时表扬在课堂上专心听讲的学生。如:“你听得很认真。”“你听得可仔细呀!”又如:在上“朗读比赛”的口语交际时,让大家都当评委,听同学们朗读后,评评谁说得好。会评的小朋友我们称他为“朗读评论家”这样,可以激发学生的兴趣,引起学生注意倾听,培养学生养成倾听的习惯。

二在活动中,引导学生逐步提高倾听能力

在口语交际中,倾听是一种态度,更是一种能力。要在教学过程中及课外活动中,引导学生不断地提高其“听”的能力。

首先,让学生能认真听别人讲话。在课堂上,你时不时地问问:“老师提了什么问题?”“同学们是怎么回答的?”让学生把听的内容简单的复述一遍, 以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。也可以在教学中创设情景,如“记者采访”先让一方当小记者,并提问,一方当被采访的对象,回答所提的问题,再互换角色。采访结束之后,让学生互相说一说,刚才谁提的问题不错,谁回答非常精彩?在互相评论中,让他们之间互相交换不同看法。这样一来,学生的倾听有了目标,交际双方不断地发出信息,成为真正互动的口语交际。

其次,在课外活动中,也可以利用各种途径培养学生“听”的能力。对于那些内容有趣的广播、少儿节目、精彩的故事、重大的新闻都可以让学生乐于听。利用课余时间,让学生互相说说你所听到的有趣的事,或者,也可以向父母亲、亲戚朋友讲一讲你所听到的。这样,让学生在听说中互动,不知不觉得以提高,学会认真地有耐心地听。

三坚持不懈,养成“听”的习惯

“倾听”的习惯,是要从小培养的,也贵在坚持。所以,教师要从学生跨入学门那一刻起,就要引导学生抓住平时每一点每一滴,了解学生的情况,做到及时表扬,及时提醒,持之以恒,促进学生养成“听”的习惯。

二、强化训练,提高表达能力,促进学生交流

一培养学生早读习惯,加强练习

可以生与生之间互相,互相提醒,背诵课文,背诵朗读及课文的《唐诗三百首》《小学生必背的古诗》强化效果,奠定基础。

二创设情境,锻炼学生的口头表达能力

在教学过程中,创设情境,激发学生的兴趣,锻炼学生的口头表达能力。如:演课本剧,或者为了调动学生的积极性,锻炼学生的胆量,可以根据不同学生各自特点,有意识地让部分学生上台回答问题,或让学生把听到的,看到的,想到的,都在讲台前说一说,通过表演等形式展开,来培养学生在人多的场合下敢于说话的勇气。从要根本上提高他们的口头表达能力,让他们积极参与,主动参与。在此过程中,教师也应当注意有要把口语教学转变为少数学生表现自我的舞台,而大多数学生充当“忠实观众”而口语交际教学中,是注重人人参与,生与生,师与生之间互动,来

提高学生的表达能力,促进学生之间的交流。

三合作学习,促进学生之间的交流

三、激励性评估方式

语文课程标准指出:“评价学生的口语交际能力,后重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从学生的角度出发,采取积极肯定的态度,对待学生的评价,以此来激励学生,使学生树立交际的信心,不管学生是否成功,教师应该发现其闪光点,给予积极肯定的评价方式。如:祝贺语、表扬语、鼓励语、煽动语,让学生真正体会到教师对他们的肯定与爱护,从而主动地与别人交谈。

同时,也应注重引导学生的自主评价。新课标强调:“实施评价应注意教师评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要学生广泛的参与,突出学生的主体地位。“在评价过程中逐步学会如何学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议…”在教学中,引导学生我发现和表扬别人优点,学生之间互相评价,指导优点,从而让学生在评价中成长,并提高能力。

培养学生口语交际能力是素质教育和高素质人才的需要,我们不仅要在教学中去培养、去引导,使小学生成为一名说话得体,做事受人欢迎的人。而且还应该在实践中去体验与延续,能够在人际交往与社会交际中展示自我的魅力,促进人们之间和谐力的发展。

小学生口语交际能力的培养策略论文

近年来,我国小学语文口语教学质量有所提高,但是小学生口语交际能力仍有较大的发展空间。在此,笔者结合多年的语文教学经验,就小学生口语交际能力的培养策略进行了总结。

一、创设具体的口语交际情境,帮助学生克服交际障碍

要想提高学生口语交际能力,教师在语文交际能力教学中,要

二、强化训练,提高学生口语交际的熟练度

小学生多知识面狭窄,感知能力较差,受此影响,学生在口语交际中即使能主动进行交流、表达,其讲述的内容也大都是简略而粗糙的。许多学生则在口语表达中存在表达内容不连贯、意图不清晰、声音不响亮、词语运用不标准等问题。口语交际虽然具有一定的宽泛性和自由性,但是口语表达也是一门艺术。从某种程度来说,个体听、说、读、写能力存在一定的关联,学生只有学会听、学会写才能学会说。因此,在语文口语交际能力教学中,教师不但要教给学生学会说,还要指导学生会听、会写,知道先说什么、怎么样说。具体来说,教师要从听、说、写、沟通这几个方面去强化学生的交际能力。这就要求教师引导学生养成良好的听力习惯,引导学生根据录音讲述故事、即兴表演。如在“快乐的暑假”口语训练课上,教师可以让学生讲述在暑假中发生的趣事,或用多媒体演示暑假过程、故事,让其他人转述他们听到、看到的内容。丰富多彩的生活和教学形式给口语交际教学了源头活水,教师可利用多媒体教学、图片展示、故事表演、小组竞赛等形式,变抽象的语言文字教学为直观形象的教学,加深学生对知识的理解。让学生在理解的基础上复述课文,或进行文章改编,使学生听、说、写能力都得到锻炼。如在教学《秋姑信》一文时,教师可以让学生通过多媒体,用故事讲述和编写的形式,讲述秋姑娘和好友之间的故事,以实现提高学生口语表达能力的目的。

三、创设良好的学习氛围,寓教于乐

小学生口语交际能力的培养策略论文

语文课程标准在口语交际的总目标中指出:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”十几年的教学经验,让我深刻体会到要提高学生的口语交际能力,应该从以下几个方面入手:

一、创设交际环境,捕捉交际时机,让学生敢说

日常生活中,学生在和小朋友、父母进行交流时,一般都是无拘无束、畅所欲言,他们通常想到什么就说什么。但是,由于一年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感。这大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,学生一入学,我就迅速想办法,与学生交朋友,鼓励他们说出自己的感受。

入学第一天,学生对什么都感到新鲜,我利用课本上“入学教育”的图画,对学生进行语言训练。首先,让学生先按一定顺序观察图画,同时加以引导:这是什么地方?图上有谁?他们在做什么?他们表情怎么样?之后,让学生讨论,你在今天看到老师的时候,老师对你说了什么?你对老师说了什么?师生可以进行对话练习。下课后,我带领学生们参观校园,边参观边向学生们讲解一些功能室的作用。回到教室,我让学生们说一说自己看到了什么,学生们会说出许多平时我都不在意的地方。兴趣被调动起来后,我还让学生们来做自我介绍。这样的训练大大激发了学生说话的兴趣,让学生敢说。

二、善于观察引导,学生的生活实际,让学生乐说

比如让学生仔细观察跟着家人到商店购物的情景,在课堂上模拟售货员,向“顾客”推销商品;搜集资料,模拟小导游向“游客”介绍学校和家乡的景物、特产;带上自己喜欢的玩具和图书,向大家介绍。课堂上,我们还可以根据情况,不失时机地来进行口语交际的训练,让学生乐说。

平时,我们可以让学生观察生活中的事物,并提出观察要求。比如,在上学的路上看到了什么?发现了哪些地方和平时不一样?看到大街上的人们在干什么?…学生可以把看到的说给全班同学听。这样,学生们对观察有了一定的兴趣,思维就会变得活跃,说话时可说的题材就多了,孩子们也就越来越想说。

三、培养良好的语言习惯,提高表达能力,让学生会说

与人交往不能仅仅满足于把话说完,还得把话说明白、说清楚,让人听起来顺耳,这是一个人文明修养的体现。学生在交际的过程中,常常出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方。因此,我们在进行口语交际训练时要给予学生适当的提示和指导。

口语交际包括两大部分内容:一是会听,二是会说。会听别人的话,善于发现不足,自己在说的时候就会引起注意。所以,我在教学中有意地设计让学生参与评价。例如,在上“我最喜欢的游戏”一课时,先提出:“谁愿意把你最喜欢玩的游戏介绍给大家?”其他同学当评论家,听后,评评谁说得好。这样,“小评论家”的语言得到了训练,发言的学生也明白了自己的不足之处,使得学生的口语表达能力都上升了一个层次。

四、多创造机会,让学生主动交流,让学生说好

在日常生活中,无处不需要口语交际,要鼓励学生们利用各种场合,各种机会自觉锻炼口语交际能力。比如教“有趣的树叶”这一课,我先让学生在课下收集各种树叶,并粘贴成各种各样的小动物。在课堂上我让学生自己介绍自己做的小动物。在介绍时,要求学生们用富有想象的语言去打动每一位学生的心。我发现他们在介绍时个个神采飞扬,都在努力地把自己的语言组织得流利动听。

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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