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形容毛笔字写得好的话

形容毛笔字写得好的话

发布时间:2020-11-17 17:42作者:隔壁小王

篇一:《描写文章写得好的成语》

描写文章写得好的成语

哀梨并剪并剪:并州产的锋利剪刀。比喻言语、文章流畅爽利。

笔底烟花比喻文章写得生动、出色。

笔酣墨饱指文章表达流畅,内容充足。

不蔓不枝蔓:藤蔓,引伸为蔓延。既不蔓延,也不分支。比喻说话或写文章简明扼要,不拖泥带水。

不能赞一词指文章写得好,别人不能再添一句话。形容文章非常完美。

匕首投枪匕首:短剑。比喻短小犀利击中要害的文章。

笔头生花比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。

不易一字不更动一个字。形容文章写得又快又好。

璧坐玑驰形容文章的语言精采美妙。

沈博绝丽指文章的含意深远,内容渊博,文辞美妙。

操翰成章翰:鸟毛,借指毛笔。拿起笔来就写成文章,形容文思敏捷,有文才。

词华典瞻赡:充裕。文章遣词华丽,用典充裕。

肠回气荡回:曲折,迂回;荡:摇荡。形容好的音乐、文章缠绵悱恻,感人极深的样子。

蹙金结绣形容文章精美,结构严密。

舂容大雅指文章气度雍容,用辞典雅。

风流缊藉风流:风度,标格。形容人风雅潇洒,才华横溢。也形容文章诗画意趣飘逸含蓄。

发人深思深:无限,没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意,耐人寻味。

行云流水 丹青妙笔 拍案叫绝 妙笔生花 笔扫千军笔下生花

惜墨如金 点石成金 笔下生辉 一气呵成 字字珠玉 酣畅淋漓

淋漓尽致 栩栩如生 维妙维肖 惟妙惟肖 文笔极佳 才思敏捷

博学多才 才高八斗 学富五车 言简意赅 完美无缺 一针见血

远见卓识 义正词严 出口成章 出类拔萃 出神入化 气贯长虹

气势磅礴 气吞山河 排山倒海 惊涛骇浪 雷霆万钧 惊心动魄

横扫千军 见缝插针 文从字顺 十全十美 无懈可击

无与伦比 龙飞凤舞 文笔犀利 文风幽默 文章雅致 层次清晰

观念明确 欢风华丽 妙不可言 妙趣横生 短小精悍 寓意深刻

朴实无华 个性张扬 文笔流畅 辞藻华丽 人物丰满 形象鲜活

一语惊醒梦中人. 语不惊人死不休. 添一字嫌繁,删一字嫌简。非成语

聱牙诘曲聱牙:不顺口;诘曲:曲折。指文章读起来不顺口。

聱牙佶屈聱牙:不顺口;佶屈:曲折。指文章读起来不顺口。

蚌病成珠比喻因不得志而写出好文章来。

炳炳烺烺光亮鲜明。形容文章辞采声韵之美。

蚌病生珠比喻因不得志而写出好文章来。同“蚌病成珠”

笔大如椽形容着名的文章。也指有名的作家。

笔底烟花比喻文章写得生动、出色。

白话八股用白话写的类似旧时八股式的文章。比喻指应命而写的刻板文章。

笔酣墨饱指文章表达流畅,内容充足。

补苴调胹补苴:补缀,引申为弥缝;调胹:烹调煮熟。比喻加工使之完美。多用于对文章加工使之提高,或对理论作进一步完美的表述。

不堪卒读不堪:不能;卒:完毕,结束。形容文章写得凄惨悲苦,令人心酸,不忍读完。也指文章粗劣,使人不肯读下去。

不蔓不支蔓:藤蔓,引伸为蔓延。既不蔓延,也不分支。比喻说话或写文章简明扼要,不拖泥带水。

不蔓不枝蔓:藤蔓,引伸为蔓延。既不蔓延,也不分支。比喻说话或写文章简明扼要,不拖泥带水。

笔墨官司笔墨:指文字或文章。比喻用文字进行的辩论、争执。

班马文章汉代史学家司马迁与班固的并称。泛指可与班固、司马迁相比美的文章。

笔力独扛扛:用两手举。形容文笔雄健,文章的气势极大。

波澜老成波澜:波涛,形容文章多起伏;老成:指文章很老练。形容文章气势雄壮,语句老练。

不能赞一词指文章写得好,别人不能再添一句话。形容文章非常完美。

不忍卒读卒:尽,完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。

博士买驴博士:古时官名。博士买了一头驴子,写了三纸契约,没有一个“驴”字。讥讽写文章长篇累牍而说不到点子上。

匕首投枪匕首:短剑。比喻短小犀利击中要害的文章。

辩说属辞属辞:撰写文章。用诡辩的的言论撰写文章。

笔头生花比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。

不通文墨通:精通;文墨:指写文章、着述等。指人文化水平不高或识字不多。

不以词害意不因为只顾文辞而损害了对内容的理解。指写文章不要只追求修辞而忽略文章的立意。

不以辞害志辞:文辞;志:作品的思想内容。原意是不因为只顾文辞而损害了对内容的理解。后也指写文章不要只追求修辞而忽略文章的立意。

鄙言累句鄙言:浅俗的言辞。指文章的词句浅俗,不精炼。

不易一字不更动一个字。形容文章写得又快又好。

璧坐玑驰形容文章的语言精采美妙。

不赞一辞原指文章写得好,别人不能再添一句话。一句话也不说。

词不逮理词:言语,词句。逮:到;及。指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情。

辞不达义指说话写文章不能确切地表达意思。

词不逮意词:言语,词句;逮:到,及。指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情。

沉博绝丽沉:深长;博:渊博。指文章的含义深远,内容渊博,文辞美妙。

沈博绝丽指文章的含意深远,内容渊博,文辞美妙。

篇二:《写字、写一段话要求》

例1:放在课题导入环节

一、揭题导入

2.板书“梅” 边写边讲述书写要领。

3.指导写字,学生书空,再写两个。

3.谁来背一背学过的有关梅花的诗?

1.指导书写“一”

1教师介绍笔画名称“横”范写“一”边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。

2学生描一个、写一个,教师巡视,提醒学生姿势要正确。讲述后,学生继续练写。

例2:单独成一个教学环节

四、指导写字。

过渡:课文读好了,当小导游也说好了,能不能把生字写好?下面我们来写写生字。

1.课件出示:咸 蒜

2.请同学们认真观察一下这两个字,说说想要写好它们要注意些什么? 提示学生写字要七分看,三分练。

3.指名学生说完,师范写,边写边说说注意事项。

4.学生描红,在作业本上认真写一遍这两个字,觉得写的不好看可以再写一遍。教师巡视,提醒学生姿势要正确。

5.反馈评价。在实物投影上展示学生写的字。注意评价字的间架结构。找两个写得好的,一个写得差的,师生共同评价。

6.展示学生作业。

小结:同学们一定要认认真真写字,堂堂真正做人!{形容毛笔字写得好的话}.

三、练习写字,重点指导“卜”“又”“心”“风”

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?师范写

3.重点指导写好“心、凤”

1“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察

这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”它像什么呢?一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。

怎样才能写好它呢?随机边范写边讲清写字要点。

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。教师巡视,提醒学生姿势要正确。

2)再看“凤”字,整个字像什么?被风略略吹开裙摆的裙子) 写好“风”最关键的地方在哪里?学生交流。老师边点拨边范写。

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。

例3:在教学环节中出现指导写字

3.指导书写“二、三”

⑴观察课本中田字格里的字。

⑵说一说:通过观察,你发现了什么?引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说

⑶教师示范写“二、三”边写边讲述书写要领。

⑷学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。教师巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

⑸讲评:讲评后,学生继续练写。

例4:指导描红临写一段话

四、指导写字

1.投影出示:原来最大的“书”就是岩石,因为岩石就像一册厚厚的书,在这本“书”里能看字和图画。

2.指名读读这一段话。

3.齐读。

4.引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

5.教师重点指导岩石、厚厚、“书”等词和整体布局。

6.练习。

1学生练习描红。注意起笔、运笔和收笔,提醒学生姿势要正确。

2教师根据描红情况及时小结。

3学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。

7.反馈。

1展示写得好,写有进步的。

2对写得不好的,进行纠正。

三、写话练习:

生自由谈

师:如果将你们这些美好的愿望写下来,也会是一首真情流露的小诗。

2.学生练习教师巡视,提醒学生姿势要正确。

3.交流评议

指名学生读习作,师生相互评议

小结:你们的诗字里行间渗透着你们关爱他人的真挚的爱,我将你们的作品整理成一首小诗,让我们一起来读一读:师生配乐朗诵

四、指导写话

1.读课文中描写小鸟外形的句子。

2.你喜欢的小动物是什么?它长得什么样呢?

3.写话,教师巡视指导,提醒学生姿势要正确。

4.反馈评议。

篇三:《毛笔字基本知识》

毛笔书法基础知识

书写姿势

初学写字,应特别注意书写时身体的姿势。因为姿势是否正确,直接关系着字的好坏和进展。在书法中,把专门研究这部份内容称为“身法”可见其重要。

正确的书写姿势,不仅能为写字打好良好的基础,而且对青少年来说,也是生理卫生的需要。青少年正在长身体的时期,若养成姿势上的坏习惯,还很不如易纠正。根据字的大小,一般有坐着写和站着写两类,即所谓的“坐势”和“立势” 初学写字,应特别打好坐势的基础。

坐势,端坐桌前,腰背自然伸直,上身可略向前倾,与肩同宽,左臂弯曲,手自然放置桌上,起到一定的支撑作用。手也可压在纸上,起到稳定纸的作用。右手执笔,笔不必正对头的中间部分,可偏向头的右侧,以能看到笔尖运动为宜。坐势书写又有枕腕,悬腕,悬臂等区别。枕腕,即右手执笔时,手腕不离开桌面,或把左手垫在右手手腕的下面的书写姿势。枕腕法多用于写小楷。悬腕,即右手执笔时手腕悬空。运笔较为灵活,适合写一寸左右的各种。

悬臂,即右手执笔时,手臂悬空的书写姿势,活动范围大,适合写两寸以上的各种。 采用坐势书写时,一般适合写两寸以内的较小的字,如小楷,晋人行书,唐人楷书等。 立势,身体站立不依靠桌子,上身前倾,双脚分开,与肩同宽,左手手掌平放在桌面上,左臂可直可曲,以能自然支撑桌面为宜,右手悬臂执笔。采用此种姿势适合写两寸以上的字。 蹲势,蹲在地上,两脚分开,略比肩窄,左手按纸,右手悬臂执笔,一般是在大的厅堂空地上写,便于把握通篇章法,这种姿势适合于巨幅长篇(写巨幅作品时脚可踩在作品上面)

执笔方法与要点

执笔方法

如何正确执笔是能否正确用笔的前提,是能否把字写好的一个重要环节,因此,它被历代书法家和书法理论家所重视。只要我们翻开古今书法理论的典籍,关于执笔方法的探讨比比皆是。如握管法、单钩法、双钩法、握管法、撮管法、捻管法、拨镫四字法,回腕法等等。这些方法各有短长,各具特点。

一个初学者应该选用什么样的执笔方法呢?当这个问题出现在我们面前的时候,我们翻阅古今有关执笔的诸多论述,从中发现唐太宗李世民的“指实掌虚”说与唐代韩方明的“虚掌实指”说是最富于智慧的。他们可谓不谋而合,一同看到了问题的关键。指实,是强调五指执管。

把笔执稳。掌虚,是掌心空虚,以便于指腕灵活运动。执笔的要领说到底就是稳与活二字。 与这种理论相呼应的最为普遍的是执笔法中的五字执笔法。当代有关书法基础的教科书,都认定这种方法是正确的执笔方法。当代书法家沈尹默先生对五字执笔法极为推重,他在《书丛 ·书》中说:“书家对于执笔法向来有种种不同的主张,我只承认其中之一种是对的,因为它是合理的,那就是由二王传下来的,经唐朝陆希声所阐明的:擫、押、钩、格、抵五字法。”沈先生的观点是否多少有些绝对,我们暂且不论。但我们却从中看到了五字执笔法的影响力是广泛而巨大的。

下面我们对擫、押、钩、格、抵五字的含义作一简明的解释,以帮助大家了解这种执笔方法的特点。

擫,是用手指按的意思,是指用拇指指肚前端在笔管左侧按住笔管。

押,通压,是从上而下用力的意思,是指食指第一节在笔管右侧从上而下用力与拇指相对夹住笔管。

钩,是弯曲,钩住的意思,是指中指弯曲如钩,用第一节指肚前端钩住笔管前面。 格,是抗拒的意思,是指无名指用甲肉相连之处从后向前推挡笔管。

抵,是推,抵抗的意思,是指小指紧靠无名指辅助它向前推挡笔管。

五字执笔法是用擫、押、钩、格、抵五字来概括说明五个手指的作用,它强调五指各司其职,又通力配合,执笔稳健,使笔能上下左右灵活运动。在运用五字执笔法时,注意用手指第一节的中上部分执笔,掌心自然空虚,即可符合“执实掌虚”的执笔要求。因此,我们认为初学者可选用这一执笔方法。

在我们明白了指实掌虚的作用之后,为了学好书法,还要了解与其密切相关的知识--执笔的位置与执笔的松紧等。 我们可以将笔管分为上中下三个部分,执笔靠下,笔的活动范围小,运笔就穏健。执笔靠上,笔的活动范围大,运笔就灵活。那么执笔时究竟靠近那个部位好呢?这要根据所写风格及字的大小来确定。一般的说以来区分,写篆书、隶书和楷书,执笔宜略低,低可稳健;写行书或草书,执笔可略高,高可灵动。以书法风格来区分,工稳严谨的风格,执笔宜低,豪放洒脱的风格执笔宜高。以字的大小来区分,写小字执笔宜低,写大字执笔宜高。

以上所说仅是一般规律,不是一成不变的法则。书写者在具体的书法学习中可以根据自己的实际摸索出适合自己书写的执笔位置,以有利于自己的学习和创作。

切记,探讨执笔的位置,其目的是为了把字写好,凡是有利于写好某种或某风格的都是可行的方法。

下面再谈谈关于执笔的松与紧的问题。很久以来,民间盛传王献之学书的故事。相传他小的时候,一天正在练字,他的父亲王羲之悄悄地来到他的身后,突然抽他的毛笔,竟然没有抽掉,于是,王羲之高兴的说:这个孩子将来会有大名气。这则故事是唐代著名的书法理论家张怀瓘在他的书论著作《书断》中记载了留传下来的,只是个传说而已。然而,后来的人们多依据他来说明执笔以紧为好,实际这是一种误传。一味强调执笔紧是失于偏颇的。执笔紧,易于稳健;执笔松,便于灵活。但是执笔过紧则不能灵活运笔,使点画受到制约。执笔过松,则会失去对笔的控制,使点画难以成形。因此,执笔的松紧要依据所写,风格及字形的大小来决定,应以松紧适度为宜,这个度就是在写一种字时能执笔稳健,又挥洒自如。

执笔要点

手指实:意思是手指皆需确实的压在笔管上,稳固的持者。

手心虚:意思是手掌心不须绷的太紧,适度并足以灵活运笔即可。

手背圆:是形容执笔时,手掌背圆弧且上竖的样子。不须硬将手臂托圆,适度足以让手指灵活即可

手掌竖:意思是将手掌竖起直立,能使手把笔拿直即是。

执笔松紧

执笔的松紧自古即有多种论解,求紧者是因为执笔时紧才能拿稳,不使字无力,求松者是因为若拿笔太紧,会使字枯骨尽露,毫无边劲,其实他们意思都相近,只是重点论分不同罢了。

拿笔太松,运笔时易脱笔,手上无劲,当然拿不稳;拿笔太紧,则有碍运转,一样不好。适度的松紧才是正确之道。

运笔方式与要领

运笔是书法的根基,若不得其要领,则再怎么写也没用。所以书法以此为重。运笔的方法有三种:一是指运法,二是腕运法,三是肘运法.书法家张廷相曾说:运笔之法有三:曰指,曰肘,曰腕;小字宜指,中字宜腕,大字宜肘,„

指运法:

指运法是运笔的其中一个持法,做法是将左手垫于右手之下。通称枕腕式。亦可放一重厚物于右手腕之下代替,而这样做,腕部就固定了,只剩下手掌手指部份可动,因此只能书

写细短的笔画,适合用于小字。但若书写草书的小字时,也不适合使用枕腕式。因为此法较不灵活,写时会缺乏一股流动之气,无法表现其气概。总之,指运法书写时最稳且牢固,可作为练习运笔的第一步骤,由此而进步至提腕或悬腕,就较容易许多。因此,初学者当多加练习。

腕运法:

腕运法就是固定肘部,将腕部提起,一般通称提腕式。而此法将腕部提起,活动范围就较枕腕式大,可以书写较大的中字。但也不适合书写于大字,因为肘部仍着地,活动范围仍受限制。

肘运法:

肘运法是连肘部一起悬空,以肘部来运笔,一般通称悬腕式。而此法以肩膀为中心,腕肘均不放于案上,所以最为灵活,活动范围最大,挥洒自如,易于表现笔力。适用于大楷、行草等书体。总之,悬腕式是运笔的极致用法,如欲尽善尽美,此法非熟练不可,不然大字无法逞其雄势,行草不得其纵逸,各不得要领是也。

运笔的方式前面已经谈过了,接下来就是要发挥它的要领,落笔时如何做各种笔画,表现各异书风,其间变化多端,还有像落笔与起笔之方式,行笔之轻重缓急,笔画或字之间的连与断,以及转折之方式,笔锋之运用等,皆需注意。但多虽多,还是有一定的法度可寻,以下大约分成七点,略概分类叙述:

起笔与收笔:

关于起笔,求其方圆分明,完美洁净,包世臣称:起笔处:顺入者无缺峰,逆入者无涨墨。无缺峰则形状完美,无涨墨则笔画洁净,起笔时顺入成方,逆入成圆。收笔时则需顿或折笔锋而成方,回锋而成圆。上述诸点,乃起步之大道理,应多加练习.

提笔与顿笔:

当你在写作时,一个字完成的过程是由提笔与顿笔交互而形成的,顿是将笔下压,屈笔锋而将力道使于纸上。提,则是将笔提起或半提起以继续行笔。大体上,顿笔后需提笔才能行笔,而提笔后又需顿笔,使笔画成形,或接连着下一笔的笔画。终使字成形。所以才说书法写作是提与顿的交替过程。其中又包括更细的变化,例如提有全提、半提之分,顿也有轻重之巧。这就需要读者自己去体会了。

转笔与折笔:

除了上述之提与顿外,转笔与顿笔也需要重视。转是圆润笔画的方法,折则是画方的方法。张廷相曾道:真书以点画成形,以转折见性。其中,细分古书所见,折亦

可称为翻转,表现的方法有此一句曳而加于上,意思是行笔中停笔不动,变换笔锋之方向略成ㄟ状转向。使外角成方,得其笔意。至于转法亦称绞转,行笔中动而转于下,意近同于上,只是转锋时不停,顺势回转向下,形亦同于ㄟ,但画外角成圆,转动幅度较为大。蒋梦麟曾以图形说明,并附诗云:翻转突折成直角,绞转毫滚心如旋。此例足可明见。 方笔与圆笔:

这部份较为复杂,讲求整体的效果。依前面所提过的起、收,提、顿、转、折,在书写时,放慢些许速度,使运笔较更稳定,以合宜的技巧,在起止及转弯处,笔画中等,将之突显曲度,使整体架构看起来圆润,且萧散超逸。而方笔则是在上述各要点中,突显笔画的骨气,让整体架构明瞭,直方而不失轻巧,凝整沈着,苍劲挺拔。张隆延道:方笔平直而精严,圆笔委曲而奇诡。极为称道。

藏锋与露锋:

谈到笔锋,可延伸出偏锋、正锋、搭锋、折锋、回锋诸法,对于笔锋的用法,重要可知。若书法笔中锋无变化,那即是死法。又以藏锋与露锋最重要。藏锋即是将笔锋藏于笔画中,不露痕迹;露锋就是笔锋自然露外。徐浩云:用笔之势,特需藏锋,锋若不藏,字则有病。此句话甚是明白。笔锋不藏,则缺乏含蓄之深韵,也不可偏重一方,则不得中道即为病。两者得相配合,藏锋包其气概,露锋纵其精神,使字气势挺拔,气韵天成,即得其道。

怎样写好毛笔字

书法是中华民族的一门传统的艺术,至少已有三千多年的历史。几千年来,犹如奔腾的长江、黄河源远流长,现在我们伟大的繁荣昌盛需要方方面面的人才,书法艺术传统也需要更好的继承和发扬,所以,学习写好毛笔字是非常有必要的,那么怎样才能写好毛笔字呢。

“书法”与平时所说的“写字”是有所不同的,把字写好是学好文化知识的内容之一,要求能做到正确,整洁和迅速,书法就不一样,除实用外更重视“法”着眼于美的创造。也就是说,书法比写字有更高的艺术要求。

篇四:《学生写字好应该怎么评语》

如何评价学生写好字

一、 明确要求 善于评价 中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字

习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教

学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的感。 九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)中指出小学低年级特别要注重良

好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字

姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。

在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意

志力的发展。 一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期

待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价

中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一。

1、加星激励

利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制。

对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让

学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励

让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易

于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得

不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正。 例如:对于一直写得好的字。

写上:你写的字总是那么漂亮。 对于时好时坏的字,写上:如果你天天能写这么好,该

有多好啊!

对于极差的作业,写上:老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写

得更好!

3、榜样激励

低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方

法,激励学生写好每个字。

1老师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点。

学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好。

2同学榜样:选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生,你

们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望。

3自我榜样:自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时

发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步。

4评奖激励

我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多? 写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如写字持之以恒

奖写字个性奖写字进步奖?

5、成果激励

对学生写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生既看到自己的进步,又看到不足。

写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,因此,将学生写的字当成成果来展示,激

励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法:

1开辟班级语文学习园地 老师选取学生写得好的字展示,让学生对比学习其值得学习之处。

2开辟“我写字有进步了”专刊

3“我最满意的一个字” 学生想写就写,想贴就贴,张扬自我,展示自我。 在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的写字姿势和,书写规范、端正、整洁的写

字习惯。

二、 积极发现 多样评价 俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机

械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以,小学写字教学应从他们的实际

情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关

键。

1、 生生互评 让同学互相评价,学会互相欣赏。如,我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价:

“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星?”学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同

桌的优、缺点,如:他的‘牙’写得较漂亮,把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写

得左边高,又边窄,写得也比较好看,我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的

折写得太短,写得不够好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星。”“她的字比以前进步

了,我给她了两颗星我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星。

2、 小组互评 小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学

习小组,让他们明确学习的目标和任务,通过小组合作,讨论的方式完成。可以通过小

组汇报的形式在班上进行交流反馈,或自己再进行练习。在评价时,首先由小组长带领小组

成员对每个同学的字进行评价分析,小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学

的字,由小组长在投影上展示,并进行评价。如,在课堂上,小组是这样评价同学的作业的:

这是我们小组王晓红同学的作业,她在写字时注意观察了字的结构,把字写得很匀称。这

是王好的作业,你看,这是他以前的作业,这是他现在的作业,同学们可以看到,现 在他的字比过去漂亮了。这是王旭同学的作业,他写的跟字帖一样漂亮?对出现的

共同认为难写的字,我注意加以指导点拨。这样,让学生在评价中了解他人之长处和自己之

短处,达到提高了写字的实效,起到了事半功倍的作用。

3、 自我评价 在写字教学中,要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时,必定对自己的

写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题,肯定自我在学习中表

现出来的过人之处,增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,培养了学

习的特长,更重要的是通过这样的评价,尊重了学生的个性,学生对练习写字充满了喜爱。

张扬了个性,使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。 如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,注意引导学生自

己去观察: “你觉得自己的字写的怎么样?”让学生把字与老师的范字比,与字帖上的字

比。通过比较,学生明显的看出了自己的差距或者进步,说出了:我在写字时,没有注意每

个字在田字格中的占位,比例”“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”“我写

得不够工整,不够干净让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。

4、 父母参评 新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主

动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”而是应该在日常生活中

注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子

形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的

同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家

长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样,许

多学生为了证实自己的水平,往往会集中精力练字欣赏,并且促使他们郑重其事地和自己的

父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力,还提高了他们的口头表达能力、交流能力。

同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”

时,我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。 粗细都有一定的态势,所以下笔前必须做到心中有数,一笔而就,运笔时做到逆锋

起、回锋收、行笔轻重缓急,让字的笔画得体。

2、在评价中感受结构美。 汉字的结构又称布白。字的结构美占有重要的地位。汉字的结构包括独体和合体结构。

合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。每个字的各部分组合又都有

其规律。教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好,如“文”

字的书写,应将上点和下面的撇捺交叉点对正,这个字的重心才稳,形体才美。像“羽”这

类同字左右排的字,让学生掌握“同字左右排,左小右要大,正如兄弟俩,弟在兄腋下”这

样的规律,方能写出结构美的字来。 德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小

学生写字作业的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生,养成良好的写

字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字,为了继承和发扬中 华民族优秀传统文化,提高学生的书写能力和人文素养,让我们一起探索,一起努力。

篇二:对学生评语书写的要求 学生评语书写的要求 成功的评语是学生健康成长的催化剂,及时雨;是帮助学生树立正确的世界观、人生观。

价值观的指路灯、方向盘;也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁、纽带。班主任在期末

给每位学生写好各具特色、恰如其分的,并带有激励性与指导性的评语意义重大,班主任要

认真写好学生的评语,做到提前动手,强调真实性、针对性、公正性,尤其突出启发性、激

励性,防止千人一面,通过评语艺术,既吸引学生的注意,又保护学生的自尊心,又迫使学

生下决心克服改正缺点,让评语产生良好的教育效果,起到促进的作用。 鉴于上述,向全体班主任提出,在写品德评语时务必做到:

1、点燃学生的希望之火 学生思想品德的评语要全面、准确,文辞优美,语言中肯、亲切,富有激励性。应针对

学生存在的问题和不足给予具体的指正,通过评语明确点出今后的要求与希望,使学生从评

语中受益、促进学生去思考,去改正,坚定其学习的信心。

2、鼓起学生进步的风帆 教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性,重点给他们指出其优势与目标。

促进与提高学习成绩和综合能力。抓住学生闪光点,不写对学生刺激性的语言,能充分体现

动之以情,晓之以理。

3、指导学生全面发展的目标。 教师在写评语时,应充分肯定其存在的优点,多表扬赞美,恰如其分、生动贴切的语言。

让评语像说话一样,情真意切,从而拉近师生之间的距离,促进学生全面发展。

4、品德等第为优、良、合格、不合格,其中不合格每班至多1—2人,良为10—15%。

5、在写具体要求时务必做到如下: 如实认真填写。

评价要全面、具体。

语言要婉转,多用鼓励性语言。 要写出本学期的优点、长处。

写出对学生的希望。

不许在学校或班级按成绩排队。 必须包含学生遵守交通安全的内容。 永恒乡中心校

2013年7月21日篇三:学生写字作业分等级评语-闫新宇 优秀生评语

只要你静下心来认真写字,你的字还很漂亮呢! 你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现! 大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕! 老师看到你的字写得越来越

好,真为你高兴。

你的书写速度提高了,字也写得漂亮了! 你终于赶上来了,老师真为你高兴。 你的字太美了,批你的作业犹如在欣赏一件作品,谢谢你 你的作业干净、漂亮,给人以耳目一新的感觉,让人看了很舒服 你的作业书写很好,但

要戒骄戒躁,做最好的!

你的字写得真棒,继续努力争当全班的“一枝笔” 真高兴,每次都能看到你干净整洁,字迹漂亮的作业本。 你的作业是那么认真,字又写

得那么好,真让人羡慕啊! 你真棒!你的字写得太漂亮了! 你的字迹很清楚,端正,值得同学们学习 你的作业总能给老师带来好心情,谢谢你。 你的书写很工整,字也很清秀,希望你坚持下去 你清新秀丽的书写,令全班折服,望你再接再厉 你的作业总是那样整洁,都快成为一副风景画了。 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。 你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。 字如其人,你写的字跟你的人一样清秀! 良好生评语

争取一次把字写好,你的速度一定会提高。 如果能把字写规范些,你的字会更漂亮。 老师相信你,你也要相信自己,能写得更好 有进步,继续努力,成功就在你眼前! 你的作业正规,书面整洁,可要继续努力。 你是一个不甘落后的学生,相信你能迅速赶上来。 字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的 你很聪明,如果把字再写得好一点,那就更好了 你的作业一次比一次好,你进步真快! 你是最有前途的学生,努力吧! 认真完成作业,你收获成功的笑脸一定更灿烂 你的虽然不是很正规,但我相信你会练好的 失败乃成功之母,别泄气,从现在起努力吧! 你的作业做的认真,书写有进步,但仍需加油哟! 写字较为工整,值得表扬,但的力度不够,还需加强。 字写得工整,不错,但还需

要努力哦!

无论做什么事,都要有一颗持之以恒的心。

天下无难事只怕有心人,要好好练字 认真书写每一个字,你肯定会更出色! 多写多练,更进步!

字写万遍,下笔如龙飞凤舞!要努力。 踏踏实实做人,认认真真写字! 不管做什么事情,都要有耐心,字也要一笔一划来写! 你的字虽然好看,但还比不长得帅,继续努力哦! 你的字越写越棒了,继续加油哦! 稍差生评语

写字时要注意,大小一致,行款整齐。 你能认真书写,但要注意个别字的结构! 大部分同学的作业都进步了,你还在等什么呀? 孩子,字好比人的一张脸。我们每天要把脸洗得净净,更要把作业写得漂漂亮亮的。 写字速度过快,影响写字效果。 这一张有点马虎,希望写得更好。 写字不够认真,只图快,太潦草,希望今后书写时用心些。 姿势端正了,字也工整了。

但还需要注意字的结构。篇四:评语书写例谈 小学生作文评语书写例谈 龙湾区海城二小曹高龙 摘要:本文从小学生评语书写的原则:及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示

范性;评语的基本类型:鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式;评语书写的

方法:1、整体看文,宏观批阅 2、肯定为主,热情鼓励3、善于发现,注重启发4、溶入自

我,感同身受5、因人而异,因文而宜;例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用。 关键词:小学生作文评语书写 原则 类型 方法 有效 作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有

不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实

现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达

给学生;就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足。

长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不仅是学生

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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