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中学语文课的导入,关于小学语文课如何导入的介绍

中学语文课的导入,关于小学语文课如何导入的介绍

发布时间:2020-11-15 17:11作者:隔壁小王

篇一中学语文课的导入浅谈中学语文课的导入方法

浅谈中学语文课的导入方法

摘 要:巧妙的语文课堂导入,会使语文课堂气氛活跃,真正体现学生是主体、教师是主导的教学思想,从而区别于传统的“应试教育”促进教学方法、课堂模式的全面改革,有利于学生心理、生理素质的自由健康发展,达到事半功倍的教学效果。

关键词:中学语文;导入方法;故事导入;悬念导入

一、讲述故事导入法

故事是调味品,是维生素。青少年学生都喜欢听故事。在语文教学中用故事进行导入,可以对学生的想象力、思考力、创造力进行有效培养。每一篇课文的、写作背景、作品内容,都有故事,教师在讲课文之前,先讲一些有关这方面的故事,可以调动学生的学习兴趣。如教学《死海不死》一文时,可由传说中的“狄杜处决奴隶投入海,奴隶安然无恙爬上岸”的故事导入新课。教师可以这样讲述:“传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海,并没有沉到水里淹死,却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒,再次下令将俘虏扔进海里,但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色,以为奴隶们受神灵保佑,屡淹不死,只好下令将他们全部释放。”从而激发学生的好奇心,调动学生的学习兴趣。

二、巧设悬念导入法

三、比较旧知导入法

篇二中学语文课的导入初中语文课堂有效导入

初中语文课堂有效导入浅议

摘 要

初中语文教学时,应加强课程导入的设计,不仅要求它能够与课本知识相匹配,能够引入学生才是最为理想的导入设计。有效的导入方式将使课堂更具气氛。本文将对其进行简要分析。

关键词

初中语文 课堂 有效导入

我国目前教学体制中以课堂知识传递为主,因此教学导入至关重要。“导入”所指的是:新课程进入教学中的过渡阶段,有效提升学生学习状态的手段。优秀的导入方式,能够加强知识的传递,而错误的导入,将导致新课程无法有效进行。导入是吸引学生注意力的方式,能够调动学生的学习状态,使其精神意识更好地进入到课堂中,是取得教学成果的根本。

一、问题导入,诱发学生主动探究

初中生有着很强的社会求知欲,之所以成绩上出现差别,原因在于学生难以对呆板的问题产生兴趣。通过问题导入新课程是极为传统的方式,但并不意味着已经过时。问题是打开思维的利器,它能够促使人类不断思考,对于初中学生而言,这种形式极为适合,但是要把握好提问的方式。

初中学生是矛盾的个体,自身缺乏社会经验,渴望获得知识,却又对学习毫无兴趣。不少教师在对学生提问时能够发现,如果将课本内容原班不动地塑造成问题,学生大部分会极为冷淡地对待,而

篇三中学语文课的导入高中语文课堂的导入

高中语文课堂的导入

语文在目前高中各学科的地位,虽然说分数在高考中所占的比例很大,但在实际中学生却不是这样重要,在学生和其他的学科的老师看来,语文是可有可无的,课程多少是不必论的,学习时间也是不必多考虑,反正多学少学,学多学少,考出来的成绩是一样的。以前语文教学也是经常把一篇文质兼美的文章肢解得零零碎碎,教学上只重讲段落大意、中心思想、艺术特色等,使得学生没有兴趣学语文。这里面有教师、学生等因素,也有教法、课堂效益等原因。语文学科在新形势下如何提高课堂教学是刻不容缓的重大问题。

现在是新课程教学,更强调学生的主体性,突出学生的主体性,采用“合作、自主、探究”的学习,又要还给学生更大的自主学习空间。所以如何充分利用课堂时间,调动学生的积极性,提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。我在教学中觉得,在上课时如果有一个好的导入,会吸引学生的注意力,能激发学生的兴趣,让学生能够集中精力上语文课。因为“良好的开始是成功的一半”而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的,综合自己的教学实践及这段时间的听课所得,略列举如下:

一、歌曲导入

音乐自古以来就有教化作用,能熏陶人的,能抒发人的情感。

中学语文课的导入,关于小学语文课如何导入的介绍(图1)

现在中学生很爱听歌曲,所以我在教高中语文必修一时,就利用学生爱音乐的特性,让他们先熟悉音乐,提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时,就从《丁香花》入手,让学生对丁香花有一定的理解,从而明确的丁香情结。教《鸿门宴》时,让学生听屠洪刚的《霸王别姬》音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引,再问:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道,让他们在不知不觉中进入角色。在上《别了,不列颠尼亚》时,这则新闻是写于1997年香港回归时,通过独特的视角写出来的优秀新闻,我就从歌曲《东方之珠》导入。教必修二王羲之的《兰亭集序》时,就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手,再加上有关的传说,学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时,又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》学生提前对课文相关内容有了解,也激发了学生学习课文的兴趣。

其实,在高中语文课本中,有相当多的课文都有相对应的歌曲,如上李清照的词时,就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲,李煜的《虞美人》苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲,这些歌学生也都听过,只要教师多加注意,就能作为很好的课堂导入的例子,激发学生的学习兴趣的。

二、影视导入

学生对影视还是很喜爱的,对于一些影视剧,多少也有接触过。

三、对联导入

语文课程标准中指出要重视学生的实践活动,让学生在教

学过程中主动学习、探究。所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来,其中就是让学生要自己走进课文,而写对联就是让学生动笔的最好方法。

对联是中国特有的一种文化,学生从小就熟悉,但却不理解,认为这是很难的。但教过必修一的“梳理探究”中的“奇妙的对联”后,又明确对联与我们的生活密切相关,当我教到必修二的《孔雀东南飞》时,就提前布置了预习,让学生去读课文,我写了上联“纫如蒲苇,勇兰芝抗婚赴清池;”让学生对,学生对出很多内容,甚至对到现代追求精神。我就从内容相对、意义相关、句式、平仄等角度进行分析,并让学生修改,挑出对得工整的对子。在教到《兰亭集序》的第二课时,要求每个学生都得写一副对联,这次不是对对子了。学生先是慌了。但当我写出上联:“群贤毕至,一觞一咏成就兰亭华章,信可乐也;”让学生想该怎样写下联后,我写出了下联:“少长咸集,几俯几仰参悟人生哲理,岂不悲哉?”这一下,就让发现原来对联也可以这样写的,于是兴趣就来了,很快从文章中摘出了对仗的句子,自己整合一下就成了对联了。当然,在以前的教学中,我也能先写出上联或下联让学生来对对子,以激发学生预习课文,理解知识内容。如《药》的对联是“治痨病小栓吃人血黄泉丧命群众愚昧落后 ;闹夏瑜丢性命刑场就义清府凶残暴虐。”通过这些对联的练习,促进学生去理解课文,概括内容,用对联来提高仿写的能力。

四、悬念导入

古人云:学起于思,思起于疑。老师通过巧妙的设疑,设置悬念。

五、学科渗透导入

篇四中学语文课的导入浅谈中学语文课堂教学的导入

浅谈中学语文课堂教学的导入

戴秀忱

摘 要:教师讲课导入得好,可以激发学生浓厚的兴趣,提高课堂教学效率。导入是课堂教学的开场,是师生凭借教材进行的最初信息交流,语文课堂教学导入就是教学流程的启动环节,它主要的作用是引起学生学习新课的兴趣。

关键词:课堂导入;语文教学;学习兴趣

一、导入的重要性

著名的语文教育家于漪说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入设计得巧妙,就能起到先声夺人和拨动学生心弦、激发学生兴趣之功效,它要求教师据教学和学生之实际,用最精炼的语言在最短的时间内使学生进入到最佳的学习情境,激其情,引其思。

二、常用的导入方法

1.直接导入中学语文课的导入

即一上讲台就开门见山,教师的开场白直接点题,用准确精练的语言主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册短文两篇因学生刚从小学进入初中,师生之间不太熟悉,相互交流的语言还很贫乏,不可能一下子就采用生动活泼的导入法,就可以采用直截了当的开门见山法:今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章短文两

篇金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图,画中充满生活的欢乐;散步则选取生活

篇五中学语文课的导入初中语文课导入语的设计

初中语文课导入语的设计

陈金玲

初中语文课的导语是一门艺术,俗话说“良好的开端是成功的一半”每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率,结合十几年的语文教学实践,我觉得可以从以下几点进行尝

试:

一、激情导入

课文的标题,往往与内容有着紧密,它有时是理解文章的突破口,有时是文章内容的浓缩。在导入环节中,也可依据情况,从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步,再走一步》时,我直接在黑板上写下“走两步”学生立即嚷道:“老师,错了是‘走一步,再走一步’”我则反问一句“走一步,再走一步,难道不是走两步吗?我们的好像连‘1+1=2’都不知道,还把题目写得这么复杂。是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。“既然这样,那么为什么要用‘走一步,再走一步’做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出,旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨—即理解在悬崖石架上遇到困难时,父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来,以此来告诉也告诉读者

中学语文课的导入,关于小学语文课如何导入的介绍(图2)

“遇到困难,要学会自己去解决,要学会把困难分解成一小步一小步地去克服,这样即使有巨大困难,也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后,自然过渡到文章的学习中来,使原本深奥的哲理变得通俗易懂

了。

二、悬念式导入

习。

三、故事导入

以讲故事开头,来吸引学生,如在讲皇帝的新装时,我是这样导入的:有这样一个人,一天他戴着一顶破帽子在街上走,迎面来了个富翁,嘲笑着说:‘嗬,你脑袋上面那破玩意儿是啥,那也能算是帽子吗?’这个人并不因此难过、自卑,而是反唇相讥:‘嗬,你帽子下面那破玩意儿是啥,那也能算是脑袋?’这个人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道这个人是谁?对,是安徒生!18世纪末19世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实,这么睿智的安徒生是不可能沉默的,他借助自己丰富的想象力,以犀利的笔锋,对皇帝极尽戏弄让他丑态百出,丧尽尊严,不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来 学习这篇脍炙人口的童话皇帝的新

四、想象试导入

运用发挥想象的方法来导入课文,更能吸引学生的注意力。如《天上的街市》可以这样导入:在夏天的夜晚,我们常见天上有一条银河,大家知道,那是由无数颗星星组成的,假如这些星星都是盏盏电灯,那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象,假如你走在这条街上,你将会看到什么?你能看到牛郎织女吗?你能

篇六中学语文课的导入语文课堂导入的原则与方法

语文课堂导入的原则与方法

长春市103中学

万事开头难,语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好:“良好的开端是成功的一半”一堂语文课,教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好,就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去,调动学生学习的积极性,唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么,目的是什么,学习重点是什么,从而启动学生思想机器,对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调,为整堂课教学任务的完成,教学流程的流畅运行了可能。因此,一些有经验的教师,十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节,它会影响到学生一堂课的发挥,在设计导入时就要遵循一定的原则.中学语文课的导入

1、围绕语文教学目的设计导入

导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计,切不可为了使学生产生兴趣而离题。

教学的目的是上课的出发点和归宿,每一堂课都有具体的教学目的。一般说来,一堂课的教学目的应该包括:向学生传授哪些新知识,这节课应达到什么要求;要培养学生哪些能力,对学生进行什么思想政治品德教育等。能否实现教学目的,是一堂课成败的标准。因此,教师的导入设计,必须围绕教学目的展开,为完成教学目的服务。

2、从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们,教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性,又有一定的阶段性。如思维的发展,总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性,要从学生家庭生活环境,社会生活阅历,文学艺术修养,接受心理水平出发,适应学生身心发展客观规律,有的放矢。

3、课堂导入要适应文体

不同的课文,不同的文体,要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入,以情激趣。教授说明文可以导之以趣,激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理,启发学生自主思考。

4、导入要适应不同的课型

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中,由于教学的对象不同,教学任务和教学内容不同,每节课不可能采取同一模式进行,因而产生了不同类型的课,例如:预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路,温故知新;讲授新课要注意前后照应、承上启下,复习课要注意分析比较归纳总结。

二、课堂导入的方法

教无定法,贵在得法,语文课导入的方法多种多样,体现五彩缤纷的世界。中学语文课的导入

1、以相关题材的音乐内容作为开场白或背景材料,导入新课。

教师在安排一篇新课文的教学时,可以选用一段与课文相宜的音乐,直接导入新课,也可以在背景音乐的配合下,以较强的煽情性文学语言导入新课,从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛,激发学生情绪,开启学生心扉使其尽快进入角色,以收到“未成曲调先有情”的效果。

例如:史铁生的《我与地坛》节选是一篇饱含深情的散文,作品中对生命的审视,对母爱的体验,对人生之路的思考,都有很强的哲理性。

文中有这样一段话:“她想,只要儿子能活下去,哪怕自己呢也行,可她确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她儿子终于能找到---这样一个母亲,注定是活着最苦的母亲。”

满文军的《懂你》是一首歌颂母爱的流行歌曲,学生中有不少人会唱。教师在教授《我与地坛》时,若能放《懂你》的的录音,伴以深情的朗诵上面体现母亲的心理的一段话导入,必然能够激发学生的情感,让他们沉浸在一种对父母之爱的无限感激的情感海洋,他们对史铁生在文中所表现的母爱也就不难理解了。

教议论文《在墓前的讲话》如果以一曲雄浑的《国际歌》导入,当歌声回荡在教室的时候,整个教室肃穆庄重,对领袖的那种崇敬和怀念,就会从学生心底油然而生,这样就为全篇课文教学定下一个准确的基调,在后面的正文教学中,学生会带着相同的心情,在恭敬地聆听的肺腑之言。

在中学语文课文中,有许多课文在新授时能用音乐来导入的。像教授《孔雀东南飞》可以用提琴曲《梁祝》导入,教授《琵琶行》可以用琵琶曲《十面埋伏》导入…

2、由题入文。

这种导入方法是语文课最基本最常用的方法之一。一篇文章总由一个标题,即使是“无题”那也是标题。学生读文章,首先接触的是文题,而且理解文章的突破口也是弄清题意。

由审题入手导入,往往能够开门见山,抓注重点,促使思维迅速定向。围绕课题提出一系列的问题让学生思考,直截了当,使学生迅速进入对教材中心问题的探求;同时也能唤起学生学习的兴趣,吸引学生的注意力。

如一位教师在教莫泊桑的小说《项链》时是这样开始的:“什么叫项链”“项”是颈项,就是脖子。项链,就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品,多用金银、珍宝或珠玉制成,价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以项链为题的小说。这篇小说,以项链为线索写了主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会而借项链----丢项链----赔项链的故事。那么,这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运呢?她是否值得同情呢?有人说,“项链”就是“锁链”你同意吗?等等,这些问题,我们读完小说就知道了。

这样导入,既帮助学生了解了有关项链的知识,理解题意,同时又牵出了小说的情节线索,提出思考性的问题,吸引学生尽快地进入课文学习。

3、温故知新导入。

掌握知识的巩固问题,为许多教育家所重视,孔子要求“学而时习之”“温故而知新” 苏联教育家乌申斯基认为:“复习是学习的母亲”就语文课来说,不少课文之间或者在题材、思想内容,或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的。同一作家作品,有的编排在初中教,有的编排在高中教,甚至有的作家的作品在小学课本里也能找的到。因此复习、旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始,运用新旧知识的,能使学生由已知领域进入到未知领域,让新旧知识相连,从而不断加宽加深学习的内容。

例如我们在教授《归去来兮辞》时可以这样导入:

师:在1600多年前,一位中国诗人给我们描述了一个理想的乌托邦社会,那里没有压迫,没有剥削,人人生活安乐,和平幸福的世外桃源.这位诗人是谁?

生:陶渊明.

师:你还记得文中是怎么说的吗?

生:土地平旷,屋舍俨然.有良田没池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻.

师:很好!请同学们回想一下陶渊明是一个什么样的人.

生:好读书,不求甚解.性嗜酒,家贫不能常得.不戚戚于贫贱。

师:你从哪儿得到这些知识的?

生:初二时,课文《五柳先生传》中学到的,陶渊明自号“五柳先生”

师:这位同学和陶远明很熟.我们今天学习的《归去来兮辞》正是诀别官场,同上流社会分道扬镳的宣言书.

从课型上看,这是一堂新授课,也是讲授课。教师充分利用这一点注重温故知新,架桥铺路。让学生由对的兴趣转到对文章产生兴趣,进入文章的情境中去,帮助学生先“知人”“知文”符合学生的认知规律,便于学生更好地学习新知识。

4、叙述故事导入。

中学生的特点是求知欲强,颇具好奇心,他们爱听、爱看有趣的故事,教师应紧紧抓住学生这个心理特点,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上.

例如在讲授《拿来主义》一文时,针对本文内容,用了这样一个故事:著名作冯骥才先生到访问,在一次换迎宴会上,外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者:“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们不但心变成资本主义吗?”冯先生回答:“不!人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。”③他的幽默机智的回答,博得满堂喝彩。是的我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样,继承文化遗产时,只要我们坚持正确的原则,就一定能够有助于新事物的发展,这个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”为什么要实行拿来主义呢?让我们从《拿来主义》中寻找答案吧。

这则佚闻,通俗易懂,幽默风趣,而又切合课文内容,给“拿来主义”一个很好的诠释,学生通过这个故事能够更好理解课文。教师通过这个故事,强调重点,化解难点,创造出轻松活泼的课堂学习气氛,收到好的教学效果。

这样导入,从学生的实际出发,符和学生的心理特点和认知规律。

5、由古诗词、格言、对联导入。

学生一般喜欢诗词、格言、对联等,有的学生备有专门的笔记本,广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格言、警句,语言精练,含义丰富,表现力强,对学习语文有很强的启示意义,特别是有些诗词,往往和所教的课文内容关联,如能用来导入,将会收到意想不到的效果。

比如,教授《鸿门宴》时可以这样导入:

师:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这是谁的诗,诗题是什么?

生:宋朝女词人李清照的《夏日绝句》

师:这首诗表达了词人怎样的感情?

生:诗的前两句表达了对项羽卓越功绩的钦敬,后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师:说得好!项羽随叔父项梁起兵反秦,身经百战,所向披靡,巨鹿之战破釜沉舟的英勇,堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境,称雄一世的西楚霸王的悲歌:“力拔山兮气概世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”投影面对残兵败将,爱姬宝马,项羽发出英雄气短,天不助我的慨叹。五年前“鸿门宴”上一失足,酿成垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕,也预示了“楚汉之争”的结局。这节课我们就来共同学习我国史传文学名篇《鸿门宴》

中学语文课能本上有许多彩图,通过引领学生观赏图画导入新课,可以增强直观的教学效果,激发学生的学习兴趣。

例如在教授《兰亭集序》时,先让学生课本上《兰亭集序》摹本彩图,体会图上勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云,矫若惊龙;天机流布,挺然秀出”的艺术美。

那么,兰亭是一个什么地方,那些人在这里,为何。王羲之写此文的意图是什么呢?

如此导入,学生首先领略《兰亭集序》的书法艺术的美,进而探询产生这篇书法作品的原因,了解成文的经过。理解在文中抒发的感情,引领他们走进王羲之的内心深处,欣赏兰亭的美景,领悟对人生的感悟。

小结

导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕,不能占用过多的时间,要短小精悍。

不同的课,不同的教师,常常会有不同的导入设计。方法贵在灵活自主,以学生为主体,教师根据自己的特长、所授课程的特点来设计。

教育心理学指出,情感是追求真理的动力,是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生。积极的情感是人的主观活动的内驱力。具体生动的情境能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。教师的导语设计就要为学生创造一定的情境,学生进入情境,就会与产生感情上的共鸣,学来兴味盎然。

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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