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部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

发布时间:2020-11-15 18:08作者:隔壁小王

篇一部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计浅谈小学语文课堂中情境教学的运用

小学语文教材的题材,不外乎写人、记事、写景、状物四大类,即由美的人、美的事、美的景、美的物交织而成,课文的这些美感都是以形象为载体展现到小读者跟前的。运用色彩鲜明的图画,形式多样的表演的直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径,形神兼备,创设教材所描绘的富有美感的情境,即运用情境教学引导儿童从形中、从情中去感知教材。在运用情境教学的过程中,儿童不光是靠耳朵听,靠眼睛看老师的演示,而且以老师的“情”去拨动儿童的“心弦”促使他们用“心眼”去学习。从而达到意想不到的教学效果,并且能保证语文教学任务的完成。

情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。因此,这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中,并能通过一定的途径,把学生带到笔下的那个情境中去。归纳起来笔者认为情境教学在小学语文课堂教学中的运用主要有五种途径:

一、以生活展现情境

生活展现情境,是通过把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场境,作为儿童观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在儿童眼前。

小马过河这“小马连蹦带跳地说”“老马亲切地说”等等。为了突出“提示语”使学生在日常生活中观察周围人说话时的种种神态动作,从而引导学生学习运用提示语。笔者就创设了2个情境,进行语言训练。

情境(1)指名一位小朋友演示动作,面带微笑,连蹦带跳地走进教室,并说“我语文考试得了一百分”训练说一句描写人物说话时动作神态的句子。

这位小朋友按要求表演,请其他小朋友注意观察,用一句话描述。

学生都用新奇的目光看着这一切,纷纷举手:

①一位小朋友连蹦带跳地说:“我…!”

②一位小朋友兴高采烈地说:“我…!”

③一位小朋友欢天喜地地说:“我…!”

④一位小朋友面带微笑地说:“…”

学生在观察情境演示时,是那么专注,那么真切。这就给学生了鲜明的感知材料,促进了学生思维与想像的积极展开,非常迅速地从脑海中挑出合适表达出来。且看第二个教学片断:

情境(2)老师微笑向学生问好“小朋友好”要求学描述老师的神情和语言。

老师示范做,请学生用一句话叙述

①老师微笑着对我们说:“…”

②老师亲切地对我们说:“…”

③老师满面笑容地对我们说:“…”

通过这样情境演示,学生情绪兴奋,非常活跃,学生的词汇量增加了口头表达能力加强了。如果要训练这样的句式:

①一位小朋友( )地说:“我语文考试得了一百分!”

②老师( )地说:“小朋友好!”

单纯地进行这种文字形式上的替换与组合,学生会觉得索然无味,而且收效甚微。

在课堂教学中,展现生活的情境,学生会感到妙趣横生,情绪倍增。

二、以实物演示情境

学生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物,可选取实物让学生观察,那以实物来演示情境,来让学生去感知事物。

笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,特意在教室的生物角内饲养小蝌蚪,让学生每天观察并作记录。这样学生就能知道青蛙与蟾蜍的异同点,并能了解它们的生长过程。

实物演示,也包括模拟情境的演示。例如教学《称象》这一课时,笔者是这样创设情境的:

装满水的透明玻璃缸当作小河,白色小盒作船,橡皮泥大象及若干小石子。

以这些模拟的实物来演示曹冲称象的过程,创设了一个具有探究性,又可操作的情境。不仅突破了课文如何称出大象的重量这个难点,而且激起了学生学习的兴趣,培养了儿童探究的精神。这样教学效果会更好。

图画是展开形象的主要手段,课文用语言描写的情境,通过图画再现出来,一下子变得那么具体,看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境,实际上就课文内容形象化,符合低年级学生对形象乐于接受,易于理解的特点。

在课堂中,用画面来创设情境,通常用①放大的挂图;②剪贴画;③简易粉笔画;④现成的课文插图;⑤电教画面等5种形式。用画面来创设情境,直观、形象、贴切。非常受到老师及学生的欢迎。

如笔者在教学《称象》一课时就用了简易粉笔画,以粉笔勾勒形体的线条再现情境。

于简易画是边讲边画,画面是从无到有,逐步形成,画面处变化之中。这一特点,必定引起学生的注意,很容易把学生带入情境。《称象》一课中,第四自然段是重点,讲曹冲称象的办法。为了解决这一难点,利用简笔画展示整个过程。很容易把学生带入教材所描绘的情境之中,这样做既省时,又省力,效果又好。

又如《要下雨了》这一课的教学,运用剪贴画,创设了连续的一组情境。结合教学过程,创设了“小白兔”来到“草地上”“池塘边”“路边”分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。情境一个连着一个,角色随着情境一个接一个出现,从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象,可以说是简明、生动、有效。

总之,运用图画再现情境时,不仅画面有“形”还有“境”配以教师讲述进的“情”从而充分感受形象,进入情境,加深对课文语言的理解。

四、音乐渲染情境

在语文教学中,把音乐与文学相结合,作用于学生的听觉与视觉,会起到相互补充,相互强的作用。只要选取的音乐,与教材语言具有一致性或相似性,尤其是在整个基调上,意境上,以及情节的发展上二者和谐、协调,就会获得意想不到的效果,便能达到以音乐渲染特定情境的目的。

五、表演体会情境

表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等,学生们个个跃跃欲试,争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了热情演员或观众,一下子全部进入了教材描写的情境中。

例如教学《狼和小羊》在巩固阶段,由一名同学扮演狼,一名同学扮演小羊,凭借对课文语言的记忆,进行对话。为了增强表演效果,设置了狼和小羊的头饰,为了表现狼蛮横无理,便叫了一位强壮男同学,一位瘦小的女同学扮演小羊。两个角色如同真的一样…吸引了全班学生,他们的动作、神情便根据自已对故事的理解而表现的。这种表演是在熟读课文之后,进行巩固性表演,加深了对课文的记忆。

这种生动的形式,使学生特别兴奋,他们既可以听到,又可看到,且富有戏剧情味,学生情绪热烈,印象深刻是必然的结果。

小学语文教学中,情境教学的运用,使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇,锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣,激起学生的情绪。充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点,突出教材重点,突破教材难点,从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。

摘自小学语文教学

篇二部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计2017部编本一年级语文下14要下雨了教案

14 要下雨了

教案设计

设计说明

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。教师

2.本课生字小卡片。学生

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示题目

1.诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

2.观看动画。

出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。

设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。

2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。

3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。

4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?

5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。

6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律。

三、多种活动,识记生字

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”—说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”理解字义。

7.学习多音字“空”

一、复习导入

1.以开火车的形式熟读词组。

2.全班齐读词组。

设计意图:根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以知道,如果学生学的知识不在一天后抓紧复习,就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文,分析课文

1.回忆课文中一共出现了几种小动物。

2.教学第1~3自然段。

1自由读课文第1~3自然段,思考:

①小白兔这个时候在干什么呢?

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?

2同桌间进行角色对话演练。

3师生分角色进行表演对话。

4用“因为„所以„”的句式说说小燕子低飞的原因。

3.教学第4~6自然段。

1指名读第4~6自然段。

2师指导朗读课文。

3思考问题:

①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?

②这时小白兔看见小鱼在干什么?

4用“因为„所以„”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

5师生进行角色扮演。

6师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。

7这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?

4.齐读第7自然段。

1小白兔回家的时候又遇见了谁?

2同桌进行对话练习。

3指名进行情景表演。

4用“因为„所以„”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图:多次用“因为„所以„”的句式训练说话,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,提高了学生的口头表达能力,使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文,拓展思维

1.男女同学分读第8、9自然段。

1想象:小白兔回家后跟兔对话。

2学生自由练说。

3指名到讲台上进行角色扮演。

2.多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的,要不然他就会被大雨淋。在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个呢?

1生试说。

3出示谚语。

3.教师总结:今天的收获真不少。大自然的语言啊,真是奇妙!不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!

设计意图:这不仅仅是总结,更是启发,使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识,还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1.四人一组进行课本剧练习。

2.学生到讲台进行课本剧表演。

3.师生点评。

部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计(图1)

设计意图:这一教学设计给学生了想象的平台,让学生展开想象的翅膀,拓展思维,让学生进行角色扮演,提高了学生的语文综合素质。

板书设计

教学反思

在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:“你学懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。

篇三部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计最新人教版一年级语文下册14《要下雨了》教学设计

14.《要下雨了》教学设计

教学目标

1、 正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。

2、 认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字,能正确美

观地书写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个汉字,理解“阴沉沉、连忙”等词语的意思。

3、 结合课文内容,了解小燕子,小鱼,蚂蚁在下雨前的表现。

4、 让学生体会大自然的神奇,激发学生探究自然的兴趣。

教学重点:识字写字,分角色朗读课文。

教学难点:整体把握课文的主要内容,激发学生探究自然的兴趣。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识本课生字,理解相关词语,能正确美观地书写7个汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、播放,激趣导入

1、 师播放一段天气预报员播报天气的,生交流,了解到通过看天气预报就能知道第二

天的天气情况。

2、 师过渡:电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天

气,其实,不光是人,大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢!它们是如何预报天气的呢?这节课,我们就来学习一篇新的课文—《要下雨了》相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。

3、 师板书课题,指名生朗读。

二、初读课文,识字学词

1、 师播放课文朗读录音,生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。

3、 指导学生随文识字学词。

1 指名生朗读第1自然段。

① 出示词语卡片:弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰,指名生认读,相机正音;沉。

直、伸都是翘舌音,而且沉、伸是前鼻音,注意发音要准确到位。正音后再次指名生认读。

② 出示山坡、阴沉沉的天气图片,帮助学生直观理解词义。

2 指名生朗读第2、3自然段:

① 出示词语卡片:呀、一边、潮湿、呢,指名生认读,注意提醒学生读准“呀、呢”这两

个语气词,“潮湿”都是翘舌音。

② 出示“边飞边说”一词,鼓励学生用“边( )边( )”的模式说词。

③ 再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。

3指名生朗读第4自然段,注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句,出示词语卡片:吗,指名生认读,注意读好轻声的语气词。

4指名生朗读第5、6自然段。部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

①出示词语卡片:有空、闷、回家吧,指名生认读,提醒“闷”是第一声,“吧”读轻声。 ②学习“空”这个多音字,指名生说说“空”除了在第5自然段读“kòng”外,还有什么读

音(kōng)鼓励生说说“空”在什么情况下读第四声,师创设具体的语言环境帮助学生学习多音字。

③ 再次指名两名学生分别朗读第5、6自然段。

5指名生朗读第7自然段:

①出示词语卡片:搬东西,指名生认读正音。

②鼓励生用一词练习说话,理解的意思。

6指名生朗读第8、9自然段:

①出示词语卡片:加快、响起,指名生认读。

②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。

③教师重点指导学生朗读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。 ④ 生齐读第8、9自然段。

4、 生再次自由练习朗读课文,争取把课文读正确读通顺。

5、 巩固识字。

1 师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式,确保

每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。

2 单独出示本课生字,指名生认读,并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。

3 师适当指导:本课生字多为形声字,可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。如“腰”

是月字旁,表示身体部位;“潮湿”是三点水旁,表示物体中含有水。

4 游戏巩固:火车开得快又稳。师出示一张生字卡片,指名生认读并组一词,后面依

次进行。

三、再读课文,感知内容

1、 生再次朗读课文,师出示读书要求:1)这个故事发生什么时间,什么地点?2)故

事中有哪些动物?3小动物是围绕什么话题进行对话的?

2、 生自主读书,边读边解决问题,并与同位相互交流自己的读书收获。部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

3、 指名生交流,根据生的交流情况师适当小结:1故事发生在快要下雨的时候,在小白

兔回家的路上。2)故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。3)小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。

4、 师生共同总结课文的主要内容:这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上,与小燕子、小

鱼和蚂蚁的对话,告诉我们“要下雨了”

四、指导生字书写

1、 出示本课要求会写的7个生字:直、呀、边、呢、吗、吧、加。

2、 指名生认读,口头组词,加强理解。

3、 根据本课的生字结构特点,引导学生归类进行识记:“呀、呢、吗、吧、加”是左右结

构,而且都有“口”“直”是上下结构,“边”是半包围结构,走之旁。

4、 师重点指导:左右结构的五个汉字中,“呀、呢、吗、吧”的口部略在左上方;“直”下

部分里面有三个小短横。师范写,生观察书空。

5、 生自主描红、书写,师巡视了解生的书写情况,并进行个别指导。

6、 反馈交流,评议提高。

五、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们读通了课文,了解了故事的主要内容,而且还在课文中认识了很多生字,学习了很多词语,收获真多呀!那么,小动物们究竟是如何预报天气的呢?下节课,我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文,进行分角色朗读训练。

2、 理解课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。

3、 激发学生探究自然科学的兴趣。

4、 初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。

教学过程

一、检查复习,质疑导入

1、 师出示词语卡片,指名生认读。

2、 指名生交流课文中出现了哪些小动物(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)师相机出

3、 师过渡:小动物是如何预报天气的呢?这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧!

二、学习课文,了解知识

1、 学习第1自然段。

1 指名生朗读第1自然段。

2 生交流读了这一段指导了哪些信息,师适当小结:这一段告诉了我们故事发生

的时间、地点和人物。

3 理解“阴沉沉”一词,生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的。

师出示“阴沉沉”的图片并点明:这个词语也预示着天快要下雨了。

2、 学习第2、3自然段。

1 让两名学生分别朗读第2、3自然段。

2 师多媒体出示小白兔和燕子的对话,生自主练习朗读。

3 指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话,说说从它们的对话中知道了什么。

4 指名生交流,师适时出示燕子低飞捉鱼的图片,帮助学生理解燕子的话。

5 学习“呀”和“呢”的用法。

① 师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话,生读一读。 ② 师讲解:“呀”和“呢”经常出现在句子结尾,可以表示说话人的语气。出示练习: 小朋友,你今年几岁了( )

放学了,我正忙着收拾书包( )

③ 鼓励生说句子,用上“呀”或者“呢”从而使学生在具体的语言环境中感受语气

词的用法。

3、 学习小白兔和小鱼的对话(第4、5、6自然段)

1 师过渡:听了燕子的话,小白兔相信天要下雨了吗?请小朋友们从课文中找出

了相关的句子读一读。

2 生交流,师出示“是要下雨了吗”这句话,从这句话中可以体会到小白兔对燕

子的话还不是十分确信,指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句,读出疑惑的感觉,同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。

3 让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话,并交流从它们的对话中

又知道了什么。

4 指名生交流,师适当补充相关资料,帮助学生了解小鱼到水面透气的知识,并

指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。

5 再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

6 出示“小白兔,你快回家吧,小心淋着雨”这句话,引导学生从这句话中体会

小鱼对小白兔的关心之情,并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。

4、 学习小白兔和蚂蚁的对话(第7自然段)

1 师过渡:听了小鱼的话,小白兔相信天要下雨了吗?你从课文的哪句话发现的?

2 指名生交流,出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话,引导学生从“连忙”

“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后,确信天要下雨了。教师鼓励学生结合实际理解“连忙”的意思,并练习用“连忙”说话。

3 练习转述:小白兔是怎么对蚂蚁说的呢?

① 引导学生把自己当成小白兔,把同位当成蚂蚁,练习表达。

② 指名生交流,师适当引导学生在表达时要清楚,以表现出对蚂蚁的关心之情。示

例:小白兔说:“蚂蚁,蚂蚁,天快要下雨了,你们赶紧回家吧,小心淋着雨。”

4 指名生朗读蚂蚁的话,说说从蚂蚁的话中又读懂了什么。

5、 学习第8、9自然段。

1 指名生朗读第8、9自然段,交流从中读懂了什么。

2 师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的,生认真观察,借以理解课文最后一

段话。

3 指导学生朗读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词。

并读好感叹句:“大雨真的下起来了!”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。

6、 总结全文,拓展知识。

1 师创设情境:学习了这篇课文,我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员。

现在,就请小朋友们来扮演三位小动物,根据课文中所写的内容,为大家播报天气吧!

2 生自主练习。

部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计(图2)

3 指名生上台,戴上动物头饰,播报天气。师生共同点评,在播报的过程中教师

指导学生语言表达要清楚完整。如:我是小燕子,快下雨的时候空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候,就预示着天快要下雨了。

4 适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领,激发学生的好奇心和探究之情。

三、练习分角色朗读课文

1、 生再次练习朗读全文,注意读好人物的对话。

2、 四人小组合作,分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁,练习分角色朗读课文。

3、 小组成员戴上头饰,上台进行展示,师读旁白。师生共同评议,指导学生读好问句

和感叹句。

4、 全班分角色朗读:四人一组分角色扮演,师读旁白,共同练习,提高朗读水平。

四、课堂小结

板书设计

14.要下雨了

小燕子:低飞捉虫部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

天气预报员 小 鱼:水面透气

蚂 蚁:忙着搬家

篇四部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计一年级语文下册《14、要下雨了》教案(2017最新人教部编版)部编本一年级语文下册《要下雨了》教学设计

14、要下雨了

第二课时

教学目标:

1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。

2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文,默写课文第一、二自然段。

教学重点:正确理解句子意思和课文内容。

教学难点:了解和掌握下雨前的各种自然现象。

教学准备:多媒体课件、动物头饰

教学过程:

一、导入

导入:今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:

第一关:读下面的字并组词:

直( ) 潮( ) 沾( ) 挎( )

第二关:“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演)

蚂蚁翅膀 潮湿 山坡 闷

割草搬家 捉虫 弯着腰 透透气 挎着篮子

设计意图:用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教。

师:闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!播放动画片《要下雨了》

在动物王国里,我们都看到了谁?生答,师板书:小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌张张的忙碌起来,他们都在忙什么呢?让我们一起来走进课文。板书课题:14、要下雨了)

设计意图:媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事内容的感性认识。

二、自学

初读课文,整体感知

请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。

三、互学

1、学习第一自然段

观察图:谁在哪儿做什么?小白兔弯着腰在山坡上割草。 天气怎样?天气很闷。

小白兔怎么样?强调词语“弯”和“直”

齐读第一自然段,找生演示小白兔„

过渡:这时候,小白兔遇到了谁?

2、精讲第二自然段

小燕子从他头上飞过。齐读,“他”是指谁?

看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑: “是要下雨了吗?”读出疑问的语气。

利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。

设计意图:让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。

4、第四自然段

过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。

在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么告诉

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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