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人教版木兰诗教案

人教版木兰诗教案

发布时间:2020-11-15 17:48作者:隔壁小王

篇一人教版木兰诗教案孔雀东南飞说课教案(人教版必修)

一、教材分析

高中语文第三册第一单元节选了唐以前古诗的三种诗歌样式,分别是:《诗经》的四言诗、骚体诗、汉乐府五言诗,目的在于让学生了解我国古代诗歌源远流长的发展历程优秀的成果。《孔雀东南飞》是我国文学史上第一学生能初步鉴赏古代的文学作品,诵读诗词,理解诗句的含义和作品的思想内容,并且背诵一定数量的名“乐府”是汉武帝时设立的官署。其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备祭祀或演奏之用。它搜集的诗歌,后代就叫做“乐府诗”它是继《诗经》和《楚辞》之后一种新诗体。

孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长专断、蛮横、有心计顽固的封建家长形象。 先槌床大怒“小子无所畏,何敢助妇语”后巧言引诱“东家有贤女”

刘兰芝兄长:自私横暴、趋炎附势

先质问做事何不量接着利诱后嫁得郎君,足以荣汝身最后威胁不嫁义郎体,其往欲何为 10`

刘兰芝的形象

她勤劳能干;“鸡鸣入机织”‘三日断五匹“很有教养;弹箜篌、诵诗书,对婆婆也谦逊有礼、不卑不亢:话别时”泪落连珠子’表现了她的善良友爱:对丈夫爱情专一,发出了“黄泉下想见”的铮铮誓言;逼婚时,她坚贞、不慕富贵、至死不渝:她遇事有主见,不同意”复还来“的幻想,对封建社会有清醒透彻的了解。是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的 。

这样一个外貌美、品质美、精神美的典范,却被封建礼教的魔手生生扼杀了,怎不让人扼腕叹息啊!主人公悲剧的命运充分体现了悲剧的审美主题。

焦仲卿的形象

他的个性也很鲜明,忠于爱情,”结发同枕席,黄泉共为友“但由于肖道和性格的懦弱不敢直接反抗自己爱情幸福的母亲,违心地送走了兰芝,还寄希望”不久当还归“当梦想破灭时,敢于违背”不孝有三,无后为大“的礼教,”自挂东南枝“他也是充满了叛逆精神的。

15`

六、探究拓展

一、刘兰芝徇情的原因

1、受观念的影响,好女不事二夫,以徇情向封建专制家长抗议,‘宁为玉碎,不为瓦全’来维护弱者的人格尊严。

2、为爱情而献身。当面对焦仲卿卿当日胜贵,吾独下黄泉的强烈执着的爱情誓言,感染激起了她黄泉下相见的决心。

二、刘兰芝是否应该主动搞好婆媳关系

1刘兰芝只知一味劳作,与婆婆的疏通依赖丈夫,缺乏和家长的主动交流和沟通,最后酿成悲剧。

2、婆婆极端蛮横,从情感上讨厌刘兰芝,高高在上,没有平等对话的基础,主动示好无益。

3、刘兰芝犯了无子的大过,不容于婆婆,只能自请谴归。 20`

七、总结

孔雀东南飞的出现标志着我国叙事诗的创作进入了一个新的阶段。它的故事结构完整,开头结尾照应,中间情节起伏跌宕,表现了民歌创在叙事上的高超技巧。塑造了众多鲜明的文学形象,语言具有个性特征,有的已成为我国古典文学中的不朽典型。至于诗中运用的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深的细节描写和精当的处理,更是值得我们借鉴。

作业:课本剧的准备排演

八、探究体验

课 本 剧 演 出

剧本编写 : (2人)

导演 : ( 4人)

服装、道具 : (8人)

音响效果: (4人)

演员角色: ( 两组各10人)

九、作业 : 写一篇想象作文《假如我是刘兰芝》

篇二人教版木兰诗教案人教版七年级下册《木兰诗》教案(共三个课时)

教学目标:

1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。

3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

4、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点:

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。

2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

教学难点:详略得当的写作特点。

教学方法:诵读法

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生查找《乐府诗集》的资料,掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时:三课时

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装,代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天,就让我们一起学习《木兰诗》在这个传奇的故事中寻找答案吧。

二、出示活动任务

三、汇报自学,展示自我

说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作品简介及其他资料。

1、简介木兰其人及《乐府诗集》

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装,代父从军,屡立战功。凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。唐初,追封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。

木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品,南朝郭茂倩编的乐府诗集与孔雀东南飞合称为乐府民歌中的“双璧”它属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

2、展示重点词语的读音

倩倩qiàn 唧jī 机杼zhù 可汗kè hán 鞯jiān 辔pèi头

溅jiān 胡骑jì 啾jiū 朔shuò 柝tuò 转zhuǎn

红妆zhuāng 霍huò 著zhuó 裳cháng

3、展示重点词语的意思

当:对着 惟:只 思:想 忆:思念 爷:父亲

旦:早晨 但:只 胡骑:胡人的战马 赴:奔赴

戎机:战事 度:越过 若:像 朔:北方

将:将领 策:记 强:有余 不用:不做

驰:赶马快跑 郭:外城 向:对着 著:通“着”穿

裳:衣裙 帖:通“贴” 火:通“伙”伙伴

行:行军打仗 扑朔:动弹 迷离:眯着眼

傍:靠近 走:跑 安:怎么

4、一词多义

市:愿为市鞍马 动词,买 东市买骏马 名词,集市

帖:昨夜见军帖 文书 对镜帖花黄 通“贴”

愿:愿为市鞍马 愿意 愿驰千里足 希望

将:将军百战死 将领 出郭相扶将 搀扶

5、古今异义词

但闻黄河流水鸣溅溅 古义:只 今义:但是

策勋十二转 古义:量词,勋级每升一级叫一转 今义:转过

赏赐百千强 古义:多,有余 今义:与“差”相对

6、成语(写出成语并解释成语意思)

扑朔迷离:后来形容事物错综复杂,不容易看清真相。

磨刀霍霍:常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。现多形容敌人在行动前频繁活动。

第二课时

一、听读课文,疏通文意,解决疑惑

翻译运用互文修辞的句子。

1.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

2.将军百战死,壮士十年归。

3. 开我东阁门,坐我西阁床。

4. 当窗理云鬓,对镜帖花黄。

二、读课文,整体感知

1、依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?

第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上。

第二部分(第4段)写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分(5、6段)写出木兰,还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。

第四部分(第7段)附文,以兔为喻,赞美木兰。

2、这首诗的中心思想是什么呢?

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。

三、人物赏析

你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?

①唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。 勤劳孝顺

②愿为市鞍马,从此替爷征。 勇敢坚毅,忠孝两全

③赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。

渲染了军旅生活的艰苦与惨烈,从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。

④归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。

通过写天子的赏赐之多,侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

⑤木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。 不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

⑥出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。 机智、谨慎

花木兰形象:深明大义(勤劳忠孝)勇敢坚毅、不慕名利、谨慎机敏。

第三课时

一、细读课文,找出使用的修辞

1、夸张

①赴戎机,关山度若飞。

这两句诗,夸张地表现出木兰远行奔赴,穿越关塞山岭的矫健雄姿,在诗详略得当,使全诗显得简洁紧凑。

内容上:突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。

②这诗所要突出的是对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,所以这些内容详写。而对残酷的战争,就一笔带过。隐含了对美好生活的向往和祝福,对战争的冷淡和远离。总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。

四、拓展延伸:我国历史上还有哪些著名的女英雄?

梁红玉(1102—1153)宋朝著名抗金女英雄,丈夫为抗金名将韩世忠。淮安北辰坊人。祖父与父亲都是武将出身,梁红玉自幼随侍父兄练就了一身功夫.梁红玉击鼓退金兵的故事至今仍为人们所传诵。

冯婉贞(清咸丰年间人)北京谢庄人,祖籍山东,抵抗侵略的民族英雄。1860年英法侵略军占领北京以后,四处掳掠,十九岁的冯婉贞与父亲冯三保一起,带领民团打败英法军队,保护了谢庄百姓的生命和财产安全。

五、课堂小结

木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲爱国家,把对国家对亲人的融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

板书设计:

勤劳孝顺 巾

木 勇敢坚毅 帼

兰 不慕名利 英

诗 谨慎机敏 雄

政哥

篇三人教版木兰诗教案人教版语文七年级下册课文《木兰诗》教学设计

10.木兰诗

乐府民歌

教学目标:

知识和能力目标:

积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 过程和方法目标:

结合语境理解诗中意象,体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度和价值观目标:

感受木兰这一形象的审美趣味,理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

教学重、难点:

1.感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。

教学时间:两课时

教具准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

教学内容:整体感知课文内容。

教学步骤:

一、导入

问:中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

参考备案:穆桂英、刘胡兰、秋瑾、夫人。

二、简介背景(出示课件)

欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中,再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦,看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式,常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后,还想继续进行。

三、配乐朗读

达到整体感知的目的,也为背诵打下基础。

四、复述故事

进一步感知课文,也为下面的探究服务。

五、借助注释逐句理解,理清故事情节

①停机叹息,代父从军

②准备出征,奔赴

③征战沙场,凯旋回朝

④建功受封,还朝辞官

⑤解甲还乡,亲人团聚

⑥双兔难辩,隐喻作结

六、千百年来,木兰代父从军的故事家喻户晓,木兰形象一直深受人们喜爱,体会并交流木兰有哪些美好品德?

勤劳善良,坚毅勇敢,热爱亲人又报效国家,英勇善战,建立功勋。竭尽爱国之忠心,又不慕高官厚禄,这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

七、小结课文

第二课时

一、主动发现问题,寻找探究点

问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论,讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案:

1.南朝民歌的修辞运用(或特点)

2.从《木兰诗》中古代女子的服饰

3.从《木兰诗》中“爷”的称呼古代的称呼与地位

4.中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

5.我对木兰的看法

6.诗歌的凝练的语言分析

7.木兰为什么不当官?古代女子的三从四德

8.中国古代著名女子研究要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。

9.中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

二、学生合作探究

主要指学生能否围绕着探究点,通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式)向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

培养学生具有良好的行为习惯,遵守活动规则,会倾听、理解别人的发言,主动自觉的与别人合作,共同完成学习任务。

三、流探究成果

指通过探究活动,学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识,可以对某些问题做出合理的解释,也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

四、自由诵读课文,直至背诵。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三

2.自编6—8道理解性默写填空题

3.假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

4.假如当年的木兰来到我们身边,你将怎样欢迎她?还将怎样跟她当面交流?

六、板书设计:

十 木兰诗

教后记:这首诗写的是花木兰替父从军的故事,充满了传奇色彩。千百年来,花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民族情味的特点,背诵起来也是朗朗上口,不是那么的枯燥。人教版木兰诗教案

篇四人教版木兰诗教案木兰诗教学设计

木兰诗教案

教学设想

1.教学过程应充分挖掘作品的审美内涵,引导学生反复诵读,深入理解作品的内容,培养学生学习语文的兴趣,接受健康的情感教育。

3.重视语言的积累、品味和应用,旨在一课一得。 【教材分析】

1.地位和作用: 《木兰诗》人教版语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情,重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。“教材无非是个例子”叶圣陶语《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的,因此是个很好的蓝本。

2.文本简析: 《木兰诗》有丰富的文化内涵 和优美的语言, 因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,学习各种修辞手法,更要让学生仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

教学目标

1.知识与能力:积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

2.过程与方法:结合语境理解诗中意象,体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

3.情感态度与价值观:感受木兰这一形象的审美趣味,理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

重点难点

重点:朗读课文,疏通文意;分析人物形象 难点:培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。 【教学方法】

1.教法:情境教学法、诵读法、对话教学法 2.学法:预习法、诵读法、合作讨论探究法 【教学手段】

采用多媒体教学,利用图片、音乐、等多媒体素材。 【课时安排】

两课时(45分钟) 【教学过程】 第一课时

一、导入新课 王小锋

在黑板上板书“好”分析:在中国文字中以女子为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,在中国文学作品中,也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史,出现了许多巾帼英雄,如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲,唐代文成公主进藏,秋瑾投身为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了,但她毕竟生活在千百年前,距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。

播放动画片《花木兰》这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》 二,背景解题

木兰诗又叫木兰辞宋朝郭茂倩编的乐府诗集是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。

三、整体感知

四人为一组讨论疏通文意,并用自己的话概述故事情节。

1.听范读,正字音 机杼Zhù 可汗kâ hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pâi 燕山:yān 胡骑jì(战马) 戎机róng朔气Shuò(北方) 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó(穿)傍地走bàng

2.自由朗读 3.重点字词 通假字

帖:“帖”通“贴”粘贴。 火:“火”通“伙”伙伴。 著:“著”通“着”穿。

人教版木兰诗教案(图1)

古今异

人教版木兰诗教案(图2)

户---古义:门 今义:一户人家 走---古义:跑 今义:行走 十二---古义:表多数 今义:数词 但---古义: 今义:表转折 不用---古义:不愿做 今义:不必 爷---古义:父亲今义:爷爷 忆--- 古义:思念 今义:回忆

一词多义

帖{tiē帖通贴,贴上 tiě军中的文告 市{愿为市鞍马:买 东市买骏马:集市

将将军百战死:将军 出郭相扶将:扶持

4、全文翻译: 第一节:唧唧又唧唧的声音传来,木兰正对着门织布。听不到织布机发出的声音,只听到木兰在不住地叹息。-------停机叹息

第二节:问木兰想起了什么,问木兰思念着什么。木兰没有想什么,木兰没有思念什么。昨夜看到征兵的文书,可汗在大规模地征兵,征兵的名册有很多卷,卷卷都有父亲的名字。父亲没有大儿子,木兰没有,木兰愿意为此去买鞍马,从此代替父亲去从军打仗。-----代父从军

第三节:去东边的集市买来骏马,到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子,去南边的集市买来马嚼子和缰绳,到北边的集市买来长长的马鞭。早晨告别爹娘离开,夜晚宿营在黄河边上,听不到爹娘呼唤女儿的声音,只听到黄河流水的声音。早晨告别黄河离开,晚上就到了黑山头,听不到爹娘呼唤女儿的声音,只听到燕山胡人的战马鸣叫的声音。------准备出征,奔赴

第四节:不远,奔赴。像飞一样跨过一道道的关,越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音,寒冷的月光照在将士的铠甲上。将士们身经百战,出生入死,多年后才胜利归来。-------征战沙场,凯旋回朝 第五节:回来去见天子,天子坐在朝堂上。记了很多次功,赏赐很多很多的财物。可汗问木兰想要什么,木兰不愿做尚书省的官;木兰回答只希望有匹千里马,送我回到故乡去。------建功受封,还朝辞官 第六节:爹娘听说女儿回来了,互相扶持着到外城来迎接;姐姐听说妹妹回来了,对着门梳装打扮;小弟弟听说姐姐回来,霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。推开我东阁的门,坐在我西阁的床上,脱下我战时的铠甲,穿上我以前的衣裳,对着窗户梳理像云那样的鬓发,对着镜子贴上黄色的面花。走出门看望伙伴,伙伴们都吃惊忙乱得不得了:和木兰在一起战斗了多年,竟然不知道木兰是姑娘。------- 解甲还乡,亲人团聚

第七节:提着兔子的耳朵悬在半空时,雄兔两只前脚时时动弹,雌兔两只眼睛时常眯着(所以容易辨别)雄雌两只兔子一起并排着跑,怎么能辨别出哪只是雄兔,哪只是雌兔呢? ------- 双兔难辩,隐喻作结 四、人物赏析

花木兰是一个怎样的女子,从课文中的哪些语句可以看出? 四人小组讨论并归纳: a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”勇敢坚毅,忠孝两全 c “赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡—不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。—机智、谨慎

花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

五、课后作业

背诵全文 第二课时人教版木兰诗教案

一、课前预习

诵读课文,思考课后练习二、三。 二、课堂学习

1、诵读课文 2、品读探究:四人小组讨论并归纳 ①第三段用排句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

翻译:到东边的集市买来骏马,到西边的集市买来马鞭和马鞍下的垫子,到南边的集市买来马嚼子和缰绳,到北边的集市买来长长的马鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。

明确: a写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。 b渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。 c这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说:“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。”《四溟诗话》联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲,莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排,看似重复,却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

②第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?

明确:运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。

③第6段写木兰回家与亲人团聚,表现了她怎样的心情? 明确:表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。

④结尾附文在文中起什么作用? 明确:对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 ⑤这首诗的中心思想是什么呢? 明确:这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。

3、详略分析: 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排? 四人小组讨论归纳: 从军缘由 —详写、出征前的准备 —略写、出征中的思亲心理 —详写 详写女儿情态、关山飞度,征战沙场—略写 略写英雄气慨、凯旋辞官 —详写、亲人团聚 —详写。

详写女儿情态,略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含对美好生活的向往和对战争的冷淡。表现中心思想的材料详写。一般的就略写

作用: 在内容上,突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。

4、找一找诗中出现的各种修辞 互文 比喻 夸张 顶针 对偶 复沓 排比 反问 a.互文,这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法,是指一联中的两句词语意思互相补充,结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。 例:《出塞》王昌龄 秦时明月汉时关,长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

举例 : 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 开我东阁门,坐我西阁床,当窗理云鬓,对镜帖花黄。 b.复沓,句子和句子之间可以更换少数的词语,叫复沓,现在一般叫叠句或重复.可以起到突出人物特征的作用.同时强调了语气和感情.

举例: 女亦无所思,女亦无所忆。 旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮宿黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

c.排比:它是由几个(一般有3个或3个以上)结构相同或相似,语气一致的短语,句子或句子成分排列组成,来增强语势,表示强调或逐层深入。

举例 : 爷娘闻、、、,阿姊闻、、、,小弟闻、、、表现亲人相聚时的热烈气氛。

d.对偶:结构相同,字数相等的两个短语,句子或句子成分,相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明,音调铿锵,上口入耳,很有感染力。

举例:当窗理云鬓,对镜帖花黄。上下两句结构相同,字数相等,上下句词性也一致,“对镜”与“当窗”“帖”与“理”“花黄”与“云鬓”对称,写出木兰恢复女装的欢乐情绪。 朔气传金柝,寒光照铁衣。 阿爷无大儿,木兰无长兄。 脱我战时袍,著我旧时裳。 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。 e.比喻 举例: “雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”

篇五人教版木兰诗教案七年级语文下册《木兰诗》教案 新人教版

七年级语文下册《木兰诗》教案 新人教版

㈠教学目标

1.通过各种方式反复诵读,体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,提高记诵能力。

2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

4.了解木兰这一巾帼形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 ㈡教学重点

⑴指导学生朗读、背诵。

⑵学习课文详略得当的写作特色。

㈢教学难点

⑴引导学生理清文章故事情节,深入分析木兰这一人物形象。

⑵文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程

㈠导语

同学们,你们知道哪些巾帼英雄的事迹,请讲一讲。学生讲说到巾帼英雄不得不提到木兰,今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

㈡探索新知识

1.相关的文学常识(投影显示)

木兰诗又叫木兰辞木兰歌宋朝郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起,并称为乐府诗中的“双璧”

2.读文

⑴让学生认真听朗读录音,注意字音、节奏和感情。播flash

需要注意的字音:

机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机

⑵让学生结合所听的录音和课释自由朗读课文

⑶找学生读文,并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵婉转,琅琅上口,读时要读出节奏感,例如:/赴戎机,关山/度若飞。

让学生给自己最喜欢的话划分节奏,并大声读出来。

学生划节奏,读文。

找三至五名同学读。师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文,提出不懂的字词句。学生质疑:

学生需积累的重点字词句的含义:

例如:当户织:户,军书十二卷:十二,阿爷无大儿:爷,胡骑,戎机,朔,赏赐百千强:强,郭,扶将,著,裳,扑朔,迷离,傍。

将军百战死,壮士十年归。互文赴戎机,关山度若飞。双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

互也称互文见义,指上下文中相关词语互有省略,而意义上则互有补充,从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制,常常用互文见义的表达方法,在有限的字数内,表达完备的意义,增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗:“秦时明月汉时关”等于说“秦时汉时的明月,秦时汉时的关”

⑴课文叙述了一件什么事?请概括回答。

明确:木兰替父从军的故事。

⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

明确:木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡(最后一节是一段附文,是歌者对木兰的赞辞)

⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节,哪些写得详细?哪些写得简略?这样写的好处是什么?

明确:诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细,对写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为,而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

⑷立足全诗,把握人物形象:人教版木兰诗教案

反复朗读课文,结合具体诗句,说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

学生回答。

这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓,木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容,你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗?

参考:木兰是一个少女,又是一个金戈铁英雄。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳:胜利归来以后。又谢绝高官,返回家园,从事和平劳动。她爱亲爱国家,把对国家对亲人的感融合到了一起,木兰的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

4.教师有感情地背诵全诗

5.学生选择自己喜欢的段落背诵,看谁背的又快又准

㈢检查学生背诵情况

㈣有感情地诵读全诗

㈤作业:背诵全诗

板书设计:

木兰诗

南北朝民歌

故事情节:木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

篇六人教版木兰诗教案2017年新人教版第8《木兰诗》公开课教案

木兰诗

教学目标:

1了解《木兰诗》有关的文学常识;反复诵读,理清故事基本脉络,背诵;体会木兰替父从军的高尚情

感及爱国热情。总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点,并展开联想和想象活动。

2 反复朗读,理解性背诵,讨论理解作品思想。

3学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

教学重点:复述故事,理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

教学难点: 详略得当的写作特点。

教学用具:多媒体课件。

教学课时:2课时。

第一课时

教学内容:了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。

教与学互动过程:

一、创设情境,导入新课:

1、同学们,你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?学生自由发言,教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活—这些,都表现了人民英雄的本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。大屏幕上打出几个精彩的镜头。看后,自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》用课件打出

木兰诗宋朝郭茂倩编的乐府诗集是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏,这诗产生于民间,在长期流传过程中,有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、热烈、质朴。

木兰诗产生的时代,当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。

二、学生自学课文,相互讨论,理解诗句的含义。

1、师范读,学生注意字词读音、停顿及节奏。

2、生齐读,读准字音及节奏。

3、生自由朗读课文,对照注释理解课文。学生4人小组开展探究,老师出题检验

4、比比看,你会了吗

1字词注音及解释

机抒:zhù(织布梭子) 可汗:kè hán 鞍鞯:ān jiān(马鞍下的垫子) 辔头: pèi(缰绳 ) 燕山:yān 金柝:tuò(打更用的梆子)

胡骑: jì(战马) 戎机:róng(军事) 著我旧时裳:zhuó(穿)

红妆:zhuāng(装饰,打扮) 朔气:Shuò(北方) 傍地:bàng(临近,此处引申为贴着)

2积累词语竞赛以组为单位抢答

木兰当户织 当:对着 户:门 惟闻女叹息惟:只

问女何所忆 忆:思念 昨夜见军帖 帖:文告

军书十二卷 十二:表示多数,很多的意思

阿爷无大儿 阿爷:指父亲 愿为市鞍马 为:为了 市:买

旦辞爷娘去 旦:早晨 但闻黄河流水鸣溅溅 但:只 溅溅:水流声

朔气传金柝 朔:北方 策勋十二转 策勋:记功

赏赐百千强 强:有余 木兰不用尚书郎 用:做

出郭相扶将 郭:外城 扶将:扶持 著我旧时裳 著:穿

当窗理云鬓 云鬓:像云那样的鬓发 对镜帖花黄 帖:通“贴”

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 扑朔:动弹,迷离:眯着眼

双兔傍地走 走:跑

3)注意下列句子的翻译理解句式,认识互文修辞手法。按组每组回答一句,看谁最准确)

互上下句意思互相交错、补充。

①东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

东西南北泛指,是一种排比铺陈的写法。

到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭。

这四句的意思是:到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。

②将军百战死,壮士十年归

将军身经百战生存无几,壮士木兰战斗十年胜利归来

这两句的意思是:勇士们征战多年,经历很多战斗,许多将士战死沙场,木兰等者胜利归来。 ③开我东阁门,坐我西阁床

打开我东屋的门,坐在我西屋的床上。

这两句的意思是:每间房子都要开了门进去看看。

④当窗理云鬓,对镜帖花黄

人教版木兰诗教案(图3)

对着窗户梳理美丽的头发,对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄

4解释句子含义

赴戎机,关山度若飞:不远,奔赴,过关越山,飞速而行。

朔气传金柝,寒光照铁衣:北方寒气传送着打更的声音,白色的月光与雪光交织着,映照着明晃晃的铠甲。

三、学生整体理解课文的内容。

1、在学生充分复述的基础上,老师归纳理清故事情节,大屏幕上显示:

①停机叹息,代父从军 ②准备出征,奔赴 ③征战沙场,凯旋回朝

④建功受封,还朝辞官 ⑤解甲还乡,亲人团聚 ⑥双兔难辨,隐喻作结

2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节。

第一部分(1、2、3段)写木兰代父从军、踏上。

第二部分(第4段)写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分(5、6段)写木兰还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。

第四部分(第7段)吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

第二课时

教学内容:探究课文内容; 分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。人教版木兰诗教案

教与学互动过程:接上节课的步骤

四、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问,互相解答。

一分析第一部分

1故事的开始怎样引出木兰停机叹息,为什么要写木兰停机叹息?

2你从木兰的答话中读出了什么?从中可看出木兰怎样特点?

3第三段运用排修辞方法写出了什么内容?为什么不在一个地方买齐这些战具?

4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

二分析第二部分

1“赴戎机,关山度若飞”在诗中起什么作用?你从中又想象到什么?

2后四句运用了对偶的修辞方法,你从中又读出了什么?

三分析第三部分

1从“木兰朝见天子,辞官还乡”这一部分中你又读出了什么?结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?

2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思,是做具体分析?

1“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”运用排比修辞方法,铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

2“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表现出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。

3“出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹,衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

四分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

五、教师点拨,学生分析木兰的形象。

木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

六、品读鉴赏,把握特色。

1、本文运用哪些修辞手法?使举例说明。

顶针、对偶、排比、互文、等,举例略

2、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

七、课外延伸,背诵全诗。

1、假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

3、请你以本诗为素材,以《木兰传》为题编一则故事,讲给你的家人或你的朋友听,看谁讲得好

4、学生当堂背诵全诗,看谁背得快。

板书设计

木兰诗

故事情节:一代父从军、踏上。详写) 二奔赴前线,十年征战。略写)

三还朝辞官,家人团聚。详写 四吟唱比喻,赞美木兰略写

木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎女儿情怀详写

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全英雄气概略写

篇七人教版木兰诗教案(新)人教版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案

8 木兰诗

教学目标 【知识与技能】

1.人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。重点 2.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。重点 3.学习本文详细得当的叙事方法。难点 【过程与方法】

1.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。

2.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 【情感、态度价值观】

体会文章对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国主义情操。 (重点) 导语设计

设计1:背景导入

花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》《木兰诗》又叫《木兰辞》宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲” 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》 设计2:激发兴趣

由穆桂英有男子刚健的巾帼英雄西施集娇美女儿于一身的美人等人物故事引入刚柔相济的女子—木兰。 设计3:激情导入

前一段时间,闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕,轰动了世界,大家知道这部影片叫什么名字吗?对,是《花木兰》花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,她到底有什么魁力,以至于风靡世界,打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形—北朝乐府民歌《木兰诗》相信大家一定会找到答案的。

第1课时

学习目标

1. 朗读课文,理清顺序。 2. 人物赏析,体会精神。

3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 学习过程

①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。

一是对事件的概述,我们必须按照何时何地何人

引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为做何事 的格式几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确:第一部分(1—3段) ―――替父从军 第二部分(第4段) ―――十年征战 第三部分(5—6段) ―――凯旋归来 第四部分(第7段) ―――结尾附文 目标导学三:人物赏析,品读探究 1.人物赏析:

你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出? 明确:

a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”—勇敢坚毅,忠孝两全

加以概括(材料本身未涉及的除外.尤其是做何事 不能省)万不可粗枝大叶,丢失了本该有的要素。第二由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错。第三要注意题干要

c “赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,求涉及的对象,做壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡—不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。—机智、谨慎

到前后一脉贯通。 【教学提示】 采用跳读的方法,选取关键句子来提取信息。

花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。学法指导

如何赏析人物形象:①指出描写人物的方法(肖像、语言、动作、心理,正面描写、侧面描写) 。 ②找出这

2.品读探究:

①第三段用排句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

明确:a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操? 些方法的具体内

板书设计

第一部分(1—3段) ―――替父从军 第二部分(第4段) ―――十年征战 第三部分(5—6段) ―――凯旋归来 第四部分(第7段) ―――结尾附文

第2课时

学习目标

1.学习本文详细得当的叙事方法。

2.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。

3.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 学习过程

学生四人一小组讨论明确: 从军缘由 —详写 出征前的准备 —略写

出征中的思亲心理 —详写 详写女儿情态 关山飞度,征战沙场—略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 —详写 家人迎接 —详写 木兰改装 —详写 作用:

在内容上突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。

在结构上详略得当,使全诗显得简洁紧凑。

小组互动、交流,班级中展示。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,就要略写。对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 目标导学二:反复诵读,感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点。

例1:“赴戎机,关山度若飞” “朔气传金柝,寒光照铁衣。” “将军百战死,壮士十年归。”

学法指导

在处理详略的问题上,最容易犯两种毛病:一是掌握的材料多,就多

仅仅三十个字就写出了之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况写、滥写;掌握的之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。 材料少,就少写,例2:“旦辞黄河去…但闻燕山胡骑鸣啾啾”

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去,暮至

或不写。二是喜好的、熟悉的就多

黑山头和旦辞爷娘去,暮宿黄河边这两组对偶句之间,间隔反复,写,反之则少写,层层递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿或不写。我们一定营的荒凉地点;不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间

要注意避免这两种问题的出现。

环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心 情;从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英 雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远的豪迈气概。

教学提示

篇八人教版木兰诗教案人教版七年级下语文第二单元《木兰诗》教学设计(共2课时)

第10课 木兰诗

教学目标

知识教学点:

1.了解“乐府”的有关知识。

2.体会文章对木兰爱国精神的赞美。

3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

能力训练点:

1.根据上下文揣摩人物心理。

2.体会文章的详略的安排。

3.根据想像扩写课文。

德育渗透点:培养学生的爱国主义情操。

美育渗透点:引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父从军,驰骋沙场,功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

学法引导

1.本诗诗韵婉转,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,可以采用以下三步法:①利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;②分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(起因、经过、结果)③再读成诵,抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。

2.能复述,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出对比和排句子并能说出运用修辞的作用。

重点、难点、疑点及解决办法

1.重点:讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱,以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”爱国两种精神让学生领会。

2.难点:本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3.疑点:木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。

课时安排:2课时

教学互动过程:

第一课时

一、导人新课

前一段时间,闻名全球的迪斯尼公司投入巨资,将中国的一部古代文学名著搬上了银幕,轰动了世界,大家知道这部影片叫什么名字吗?对,是《花木兰》花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,她到底有什么魁力,以至于风靡世界,打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形—北朝乐府民歌《木兰诗》相信大家一定会找到答案的。

二、明确目标

1.熟读课文,疏通文意,了解大致情节。

2.通过分析诗歌,理解木兰的形象。

三、背景介绍:

关于《木兰诗》产生的年代,有多种说法。从诗中的地名看,诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气,则是它产生的社会基础。

四、整体感知

l.检查预习效果,给加点的字词注音。

2.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。

第一部分(1一3段)替父从军。

第二部分(第4段)十年征战。

第三部分(5一6段)凯旋而归。

第四部分(第7段)结尾附文。

五、探究课文。诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

1.分析第一部分,写木兰决定替父从军。

1文章一开始写的是什么?为什么这样安排?

文章一开始写的是木兰的忧愁情态:“唧唧复唧唧”而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处,①引起读者悬念—木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写,将相当复杂。

2从第一段春,木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。

3木兰到底为何如此忧虑呢?让学生自读第二段找答案,请同学用自己的话讲述。

原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍,可是父亲年纪大了,家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军,又愁什么呢?

古代歧视女子,女子没有地位,要求她们“大门不出,二门不迈”不准抛头露面,法律不允许女子入伍。

是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?

女扮男装。女扮男装,冒着很大的风险,一是怕别人识破,更主要的是上面对的将是死亡,但木兰一片孝心,为了自己的父亲,死有何惧?

大家对照自己想想,你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比,是否有所感悟?

4思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后,人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把握一下。

忧虑(唧唧复唧唧)—反复思考—下定决心(愿为市鞍马,从此替爷征)

5第三段,写木兰紧张地做准备工作,迅速从家出发和奔赴途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章,用排句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?

这样写有以下几个作用:

①写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。

②战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说:“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。”《四溟诗话》联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲,莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排,看似重复,却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

6)思考:赴边途中是详写还是略写?略写)详写什么?心情。

通过几个地名的转换,便概括了整个行程:家—黄河—黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受,听到黄河流水,听到燕山胡骑,都不由让她想起父母的呼唤,对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分,并指导学生背诵。

4.分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句,却写了三个阶段—途中、战中、战后。

l读课文。找出哪句写途中,哪句写战中,哪句写战后?

途中—赴戎机,关山度若飞。

战中—朔气传金拆,寒光照铁衣。

战后一一将军百战死,壮士十年归。

2我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝,寒光照铁衣。”两句十个字,就写出了十几年的战斗生涯,可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境? “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈,刁斗声声,月光映雪,木兰未眠。想一下,她在想什么呢?

思父母,思姐妹,思家乡,甚至思念她的织机„

木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出,木兰正穿着铠甲,和战友们一道在边防线上巡逻,随时准备为保卫祖国而战。

3木兰在上表现如何?文章中没说,但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年,女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来:“策勋十二转,赏赐百千强。”

六、布置作业:

1.想像一下,木兰在上会遇到什么情况?她会怎样处理?

2.为什么把战争过程写得如此简略?

3.诵读课文。

板书设计 :

木兰诗

一、l一3替父从军 详

二、4十年征战 略

第二课时

一、明确目标

1.体会文章后两部分的内容及感情。

2.学习根据想像扩写文章。

二、整体感知

读文章的第四、五、六段,看各写了什么内容?

三、探究课文

1.为何略写征战中木兰的英勇?

这种写法从表面上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强”就概括出来了。这样,儿女情与英雄气融合得天衣无缝,更是相得益彰。

2.分析第三部分。

1在这部分有一个疑点:木兰归来后,因战功赫赫,于是“可汗问所欲”可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是:木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?

学生讨论后明确:在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内”是封建礼法定下的

一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

2从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”写木兰到家,受到热烈欢迎。显出女郎面目后,令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姐来,磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点,形象非常生动。

3省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面,你能否根据课文内容, 展开合理想像,进行扩写?亲人们会说些什么?做些什么?

4当然,这里边最高兴的当属木兰,下面几个排比句,从描写她急于回到日常生活 的行动中显出其初到家时的狂喜心情,共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛:“开我东阀门,坐我西阁床。脱我战时袍著,我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。”

①为何不先脱战袍,后开门窗?

木兰离开养育她的家已经十多年了。十几年来,她无时无刻不在思念着这个家, 思念家中的亲人。现在,她又回到了她所热爱、思念的家,一进家门,还来不及卸下戎装,就开门开窗,因为她对这个家庭的一切都感到惬意,都充满感情。

②“当窗理云鬓,对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理?

一是回到家心情舒畅;二是爱美之心,木兰亦有,表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应?

与开头交待木兰是女儿身照应。

3.读最后一段的附文,你能领悟到什么?

最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答,也是对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,说无论是“雄兔”还是“雌兔”都是“脚扑朔”“眼迷离”的,它们在一起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢?这幽默风趣的比喻,表现了木兰的稳重机智,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理,女子若有施展抱负的机会,她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?穆桂英,李清照,武则天„

女同学不宜妄自菲薄。

4.《木兰诗》的艺术特色是什么?

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法,如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法,以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法,如“军书十二卷,卷卷有爷名”等,来为塑造人物形象、表现思想感情服务,事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

四、总结、扩展

木兰诗是一首优美动人的叙事诗,为了塑造木兰的形象,选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说,前后长达十多年;从地域上说,涉及家庭、乡里、和朝廷。对这样丰实的生活内容,以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁,使全诗繁简得当。千百年来,《木兰诗》一直被人们传诵着,具有恒久的艺术生命力。

五、布置作业

1.背诵全诗。

2.有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》

板书设计:

教学反思:

本文相关词条概念解析:

木兰

木兰(Magnolialiliflora)植物学中的一个科名、属名和种名。原产我国中部,现全国各省区均有栽培。是木兰科木兰属植物。又名紫玉兰,辛夷、望春。落叶大灌木,春天叶前开花。花大,有花王之称原产我国中部。喜光,较耐寒,。分株或压条繁殖。早春白花满树,艳丽芳香,为驰名中外的庭园观赏树种。

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