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部编本小猴子下山,教学设计

部编本小猴子下山,教学设计

发布时间:2020-11-16 10:27作者:隔壁小王

篇一部编本小猴子下山,教学设计2017部编本一年级语文下 18小猴子下山教案

18 小猴子下山

教案设计

设计说明

课前准备

1.教师准备:1)课文相关动物、事物图片。2)重点句段教学辅助课件。

2.学生准备:制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、预习回馈,引入新课

1.板书课题,学习“猴”字。

提示:猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。

2.游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

设计意图:课堂伊始,运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物,在有趣的游戏中了解学生预习的情况,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学情,为新课学习做好准备。

二、初读课文,了解内容

1.朗读全文。

1教师引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?师画一座山,并板画路线。指学生接读课文。

2师生听读课文,正音。

1引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。

2师生交流订正。

3.练说量词。

1排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了一 玉米地,再走到一 桃树下,接着走过一 西瓜地,最后看见了一 小兔子。

2量词训练。

①教学:块。

学生看图识字,引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”这种东西一般有个平面,“一块黑板”“一块玻璃”指导书写:一看,二写,三对照,明确左小右大;书写笔顺。

②教学:棵。一棵树,还有什么也说一棵一棵向日葵一棵小苗苗一棵瓜秧指点:细而长的,而且有生命的,能向上长的用一棵

设计意图:教师引导学生初读课文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概

括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。

三、再读课文,学习生字

1.学习“会认字”

教师导学:知道了小猴子先到“玉米地”接着来到“桃树下”而后又来到“西瓜地”最后追到“小树林边”看看课文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍。 教师出示字卡,集体学习生字。

1结:多媒体出示图片,学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。

2学习“掰” 用手把东西分开叫“掰”动作演示

3扛:用手把东西放在肩上叫“扛”动作演示

4“捧”和“抱”用两手把东西放在胸前叫“捧”动作演示张开双臂拥入怀中为“抱”对比做动作

5)扔:东西不要了,把它丢掉叫“扔”(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。

6扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。

7追:出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。

8蹦:左右结构。编字歌:“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

2.指导会写的字。

1教师引学:观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?说说这个字是怎么写的。

2根据学生汇报,相机学习。

①学习“瓜”注意第三笔是竖提,第四笔是点,一起描一描,写一写。

②学习“常”教师范写,学生观察;学生描字,再写字。

③学习“空”多音字,一声“天空”四声“填空”先书写部首再书写整个字。 ④学习“非”把握两竖,一短一长;明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横” ⑤学习“往”扩词:来往、往东、往事、南来北往。

⑥学习“进”最后写部首“辶”

四、熟读课文,巩固生字

1.字卡巩固生字。

1同桌游戏,互考字卡并组词。

2全班开火车游戏巩固生字。教师口令:火车火车哪里开?学生对口令:火车火车这里开!

2.多种形式熟读课文。

1小组推荐代表分自然段读课文,师生评价,评选“最佳代表”奖励小红旗。

2指一名学生到讲台前朗读展示。

设计意图:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。

第二课时

一、复习导入,总体感知

1.复习生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戏:给提手旁找朋友。

1先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合,学生念字组词。

2请学生边表演动作边读字:“捧”“扛”“扔”

2.学生活动:请你边贴词卡,边讲故事。指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。

玉米地—桃树下—西瓜地—树林边—一无所有

设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的提手旁生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。

二、围绕“所见”积累词语

1.自由读课文,找出 “又~又~”式词语。

1教师引学:这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都

是—非常高兴是啊,因为他看到的可都是好东西呢!小猴子看见玉米结得—又大又多。贴词卡

2你也能用“又~又~”式的词语来说一说吗?玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。

2.教师贴:又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西!

3.拓展运用。

这些好东西光是看看(板画:眼睛)就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画:嘴巴)还会品尝到怎样的好味道?选一种说说:除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软„)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?香)你能像故事中那样,用“又~又~”式词语把这些好味道连起来说一说吗?

如:又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的。

设计意图:低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。

三、围绕“所做”体会动词

一学习第一自然段,理解:掰、扛。

1.自由读第一自然段。

教师导学:哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看,玉米地到了!课件出示咦,画上怎么没画小猴子呢!是这样的,课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图,请小朋友们帮忙想想,这幅图上该画一只怎样的小猴子呢?还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

2.你会画一只什么样的猴子?提示:表情、动作。随机学习:掰、扛。指导书写:掰。

3.齐读第一自然段。

二学习第二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”

1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。

教师导学:小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜地,还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这部分的课文吧!拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2.教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价,并谈理解。

讨论要点:

1)区别:捧、抱。指两名学生表演“捧”和“抱”)

2理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

3扔:应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。

4.指导朗读。

1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。”示范:表现出很得意的样子)

2“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了?指导:觉得猴子可笑的口气。

3“他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。”读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重。

谁来试试,指名读。

4“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。”觉得小猴子真不像话,用批评小猴子的语气读。

5“小猴子只好空着手回家去。”要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。

6指名读、齐读、练习有表情地朗读。

设计意图:引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语,同时学生通过有感情地朗读课文,加深了对小猴子性格特点的理解。

四、想象创造,续编故事

1.想象小猴子回家后,和一段对话。

提示:①猴妈妈会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?④小猴子又会怎么回答?⑤小猴子又下山了,这一次他可能是怎样吸取教训的?

2.同桌复述;连贯复述;全班展示。

设计意图:《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,创造潜能。因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事续编一个结尾,并用自己的话完整复述故事,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作业,拓展复述

1.搜集其他提手旁的汉字,做一做这样的动作。

2.根据故事先后顺序,把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空着手

西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

教学反思

采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字的同时,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;围绕小猴子所做。

体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。

篇二部编本小猴子下山,教学设计一年级《小猴子下山》教学设计

一年级《小猴子下山》教学设计

一年级《小猴子下山》教学设计部编本小猴子下山,教学设计

一、激趣入课。

1、同学们,喜欢小猴子吗?

2、你在什么地方看到过小猴子?它们给你留下了什么样的印象?

3、小猴子的家常常安在山上的树林里,可是,时间一长啊,小猴子就觉得树上的野果吃腻了,山上也不好玩了,它想下山去好好玩玩,顺便找点好吃的东西。

4、齐读课题:

1 老师非常想知道课文写的是谁,怎么读?

2 老师非常想知道课文写的是小猴子干什么,怎么读?

3 再来一次,读出你独特的感受吧。

5、看到课题,你最想知道什么?

注意:每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想,你最想问什么?想好再问。

6、归纳问题并简单板书。为什么要下山?到了哪些地方?干了些什么?结果怎样?

A、小猴子来到了什么地方?猜一猜:之前小猴子还到过哪里?

C、我会说 看图说词比赛:图上的内容真丰富,仔细观察图画,你能照这样说出多少个漂亮的词儿来?

出示: 又 又 的(什么) (什么样)的(什么)

2、把四幅图连起来观察:你又看出了些什么?比比谁最聪明。

1小猴子开始很高兴的样子,最后垂头丧气的。

2今天天气真好!蓝蓝的天空飘着朵朵白云,小猴子心情一定很好。

2小猴子空着手下山,最后仍然空着手回去。

1、自由读文,读准字音,读通句子。

2、抽读自然段,评选段落朗读擂主。

1问一问:根据老师的提问读出段中的句子;注意老师都提

了哪些问题。

小猴子来到了什么地方?—看到了什么?—心情怎样?—它是怎么做的?

2议一议:小猴子看到又大又多的玉米,会怎么想?会怎么说?

3读一读:又大又多 非常 掰 扛—板书

4)演一演:表演读。重点:动作夸张—掰 扛)

5总结四步读书法。

1谁来做小老师,学着老师问一问?

2小猴子看到又大又红的桃子,又会怎么想?会怎么说?

3哪个朗读大王可以为大家读一读?

4小演员上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段。

1同方商量选学哪段。

2按照问一问—议一议—读一读—演一演的方法学

习选定的段落。一问一读—共议—一起读—一读一演。

3迅速导读两段。补充板书。

6、共同学习第五自然段。

1齐读:你知道了什么?你有什么问题要问?

2讨论:小猴子下山来,看到了那么多好东西,为什么最

后却是空着手回家呢?

3练习用板书说话:

小猴子下山来,它先 ,它又 接着它 ,它 ,最后, 。

4拓展:

A、这只小猴子给你留下了什么印象?

练说:这是一只 的小猴子,因为

B、想象:小猴子空手回家后,会想些什么?会对猴妈妈说

些什么?猴妈妈又会说些什么?

C、你想对它说点什么?

D、想象:又是一年过去了,夏天又到了,玉米、桃子、西瓜又成熟了,小猴子又下山来了,猜一猜,结果会怎么样?

四、表演朗读。

抽三人上台演,五个学生分读五段。其他人边听边看:谁读得好?谁的动作设计得好而且演得好?

五、积累空间

1、故事学完了,你还有什么问题要问?

2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌,想读一读吗?

小猴小猴真高兴。

跑下山来找东西。

扔了玉米摘桃子。

扔了桃子摘西瓜。

扔了西瓜追兔子。

空手回家有原因。

要问原因是什么。

小猴小猴太贪心!

板书:

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圆 扔 摘

树林边 蹦蹦跳跳 扔 追

篇三部编本小猴子下山,教学设计14《小猴子下山》教学设计之一-教学教案

同学们你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?

老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好这节课,我们就来学习第13课《小猴子下山》

二、新课:

1、请同学们把书翻到53页,教师范读课文,学生想:这篇课文主要讲了一件什么事? 2、学生自由朗读课文,画出生字,标出自然段。

3、指名认读生字。开火车读生字卡片。

4、分段指名朗读课文,纠正生字的读音。

三、分段学习

1、学习第一自然段

①、小猴子下山来到了什么地方?看到什么?心情怎样?它是怎么做的?

②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

③、为什么要掰玉米?又为什么要扛着走?

④、这一段中哪些词应该重读,画出应该重读的词语,自己试着读读看。边读边用动作表演出。

2、想一想老师刚才提出了哪些问题?

学生自学课文的2、3、4自然段。

出示学习向导,指名向导。学习向导:

1、读一读:小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?

2、议一议:小猴子是怎么做的?你认为哪些词应该重读?画出重读的词。

3、演一演:请你边有感情的朗读边表演这一段

①、喜欢学哪一段就学习哪一段,可以自己学也可以小组讨论学习。

②、学生汇报学习结果。

3、我们一起学习课文的第五自然段,齐读第五自然想一想,小猴子下山看见那么多的好东西,最后的结果怎么样?它为什么会空着手回家?

4、填空练习。出示投影填空后任选括号里的一个词语说一句话。

5、指1、2名学生看投影复述课文内容。

7、表演课文内容。

8、想象扩展:讨论小猴子空手回家后会想些什么,说些什么?猴妈妈会对他说什么?

9、续编课文,编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评,讲一讲看谁编得精彩。

四、板书:

13、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空着手

西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

篇四部编本小猴子下山,教学设计2017部编版小学一年级语文下册18、小猴子下山教案

课题

集体备课

教学目标 18、小猴子下山 二次

1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。

重点难点

1、能准确、流利、有感情地朗读课文部编本小猴子下山,教学设计

2、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。

课时安排 2课时

第一课时

教学过程

一、激趣引题

示图,小朋友看,这是谁啊?喊喊它的名字吧。猴子、小猴子以前你听过哪些有关猴子的故事? 今天,我们学一个更有趣的故事-小猴子下山,板书课题。部编本小猴子下山,教学设计

二、初知课文,理清思路

1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

玉米地、桃树下、瓜地。

3、能不用上“一(玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了(来到了(来到(最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

5、理解思路:

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子,捧桃子,扔桃子

摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜

追兔子

三、研读重点段

1、接下来,我们就去玉米看看吧。

2、你看见了什么?

小猴子看见玉米结得又大又多。

小猴子心里很高兴。

小猴子就掰了一个。

小猴子扛着往前走。

3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。

4、师生合作读:刚才我们看见了小猴子下山来,走到一块玉米地里看见玉米结得又大又多,心里十分高兴, 就掰了一个扛着往前走

5、引:小猴子扛着玉米,走到了一块桃树下。出示第2自然段自己读读看,你又看见了什么?

引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。

6、能不能看图用上小猴子扛着玉米,走到( )看见

就( )

7、出示第三幅图)谁能编故事?出示:小猴子捧着桃子,走到( )看见( )就( ))

8、出示第四自然段看看你们填的对不对呢?学生读。

9、出示第五自然段)小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?它的什么病又犯了?三心二意的病)结果?出示句子,学生读:兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。

四、提升主题

1、小猴子下山,本来是想干什么?找吃的)结果呢?两手空空)是吃的没有吗?不是)为什么会空手而回?小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)

2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。过了几天,它又准备下山。下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?学

生自由发言

第二课时

一、复习,指名读下面词语。

非常 高兴 又大又圆 可爱 一片

西瓜 真好 小兔儿

二、指导书写,教师要点拨重点。

非:左右结构,要注意笔顺。

常:上中下结构,可用熟字换偏旁的方法来记,“党”字下面的“儿”换成“巾”也可以分上面小字头,中间秃宝盖,下面“吊”来记。

非常:表示不一般,十分的意思,比如:非常美丽,意思是不是一般的美丽,是十分美丽了。正如非常高兴,非常爱吃等。常常,经常,常来常往。

瓜:笔顺 瓜,第一笔横撇。瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。

教学反思:

篇五部编本小猴子下山,教学设计《小猴子下山》教学设计

教学目标

通过本课文的教学让学生做到:

1学会8个生字、词。

2能熟练朗读课文、理解句子。

3懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

教学重点、难点

重点:能读、写,并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点:能概括小猴子为什么一无所获。

课时安排:2课时

第1课时

教学目标

通过本节课教学学生做到:

1能使学生会读、写生字、词。

2能朗读课文

任务分析

2、教学任务分析:该节课都为陈述性知识的教学。

教学过程

一知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

1呈现课文题目小猴子下山

2老师讲述小猴子下山的故事,使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

1呈现文中的生字、词

结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong

2一个学生拼读生字,老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读,全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

3教写生字

学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

结:由糹、士口组成,注意是士而不是土

往:住字再加丿

常:底下是巾字

跳:与脚有关,所以是足字旁。

4运用生字、词

非常:提问:非常是什么意思?参考答案:十分、很、极

用非常这个词造句。老师提示:老师奖给我一面红旗,我高兴。

学生自己造句。

扛:请学生表演扛东西的姿势。造句。

部编本小猴子下山,教学设计(图1)

二巩固与检测

1、根据课后习题第二题,比较区别形近字。

先请学生读这些字,给3分钟时间答题,请学生回答,并及时反馈。

2、根据课后习题三,区分不同动词的意义,并会在适当的语言情景下运用。

读抱扔摘扛。

学生表演这四个动作(有错误之处及时纠正)

作业

抄写生字,熟读课文,完成课后习题四。

第2课时

教学目标

通过本节课的教学,学生做到:

1能流畅朗读课文。

2能回答小猴子为什么一无所获。

任务分析

2教学任务类型:关于处事态度的教学。

教学过程

一复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二开始新授课教学

听了某同学的朗读之后,大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。

1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么?参考答案:玉米

提问:那么第三自然段,它又摘了什么?参考答案:桃子

提问:它的玉米呢?参考答案:扔了

提问:第四自然段,小猴子又怎么做了?参考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子

提问:那么第五自然段呢?参考答案:扔了西瓜去追小兔子了

问:结果呢?参考答案:没追到,所以什么也没有了

问:小猴子这样做好不好?参:不好

问:为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意;不应该像小猴子一样。

2、呈现小猴子下山的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

篇六部编本小猴子下山,教学设计小猴子下山教学设计

小猴子下山教学设计

安成中心小学 陈焕美

师:同学们,这一单元的生字,上一节课我们已经集中学完了。

现在,我们复习几个生字老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示,让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。

同学们,谁会分析“掰”字的字形结构?

生:一个学生发言说“掰”字是左中右结构,两手中间一分开,就是“掰”字。这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。

分析准确,比画得当,动作示义,一目了然。

师:好!老师接着问蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

生:一个男孩举手,大声说)“蹦”字是左右结构,山下有个小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。老师表扬同学们把生字记得牢固)

根据字形结构特点,把一些笔画多的生字化整为零,编成简短的口诀,形象有趣,帮助学生识记,这也是一种识字方法,这样做,小学生对所学的生字,想起口诀会认,背着口诀能写。

师:现在,老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事,好不好?

生:学生齐声回答好!

教师板书课题

老师一边讲小猴子下山的故事,一边演示幻灯片,彩色的小猴子动来动去,同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。

师:这一课的生字我们学过了,老师又把这个故事讲了一遍,现在请同学们把课文读一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

学生打开课本,先小声预读课文,集体大声朗读了一遍课文。

师:同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?

生:学生齐声回答走到一块玉米地里。

老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上

师:玉米结得怎么样?

生:齐答玉米结得又大又多。

老师指导学生看课文中第一幅图画,再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。 师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?

生:小猴子心里非常高兴,就掰了一个玉米,扛着往前走。

老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上,把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”“扛”的卡片。

师:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题,边看图、边思考,自学下面几段课文。老师同时挂上小黑板后,请一名学生念一遍问题。 生:念题小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

学生念完后,同学们小声读起课文,同桌互相讨论,气氛比较热烈。

师:谁先回答?

部编本小猴子下山,教学设计(图2)

生:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下,看到又大又红的桃子,心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生:小猴子捧着几个桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜,心里非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。

生:小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高兴,就扔了西瓜去追兔子。 师:结果,小猴子得到什么?

生:小猴子没有追上兔子,结果一样东西也没有得到,所以只好空着手回去了。

黑板的板书如下:

老师将课文里的关键词语,用图片、字卡展示,予以巧妙组合:横观为段,竖显特点,连接起来,全文可见,使故事内容提纲挈领,条分缕析,对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心,定有裨益。

师:同学们,我们学完了课文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

老师让学生看着黑板上的图片、字卡,复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时,老师便趁热打铁,及时向学生进行思想教育。

师:同学们,这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个,结果什么也没得到,一件事也没做好。

现在大家想一想,你们平时做事情时,有没有像小猴子一样的做法呢?

小学生一下子活跃起来,小声嘀咕,互相议论,小手都举起来了。

生:我预习生字时,拿字典查字,有时第一个字没查出,就去查第二个字,第二个字没记住,又急着学第三个字,结果没有预习好。

生:我打扫卫生也和小猴子一样,地没扫完,就去抢着擦桌子,桌子没擦完,又去扫院子,结果人家把教室打扫干净了,自己一件事也没做好。

师:同学们小猴子的做法,检查自己,这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样,扔了这个去抓那个,结果什么也没做好。我们不论作什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。

老师从学生的年龄特点出发,先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩,这种由物及人,从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性认识,易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识,从中悟出一个道理,实现了认识过程中的第一次飞跃。用“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论,又进行了思想教育。

师:同学们,我们再看看黑板上这些图画,画的是什么?老师用教杆反映着四张图画 生:画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师:这些词属于什么词呢?教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。

生:是名词。

师:对这些表示事物名称的词叫名词。

老师用教杆指着词语卡片中的“大”“多”“红”“圆”等词这些词是什么词呢? 生:是形容词。

师:对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?学生争着发言

生:冬于,王奶奶买的萝卜又大又多。

生:农民伯伯种的玉米又大又多。

生:学校里种的西红柿又大又多。

生:我家有个又大又红的气球。

生:正月十五的月亮又大又圆。部编本小猴子下山,教学设计

师:同学们这些句子造得都比较好。

老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词,让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”两手举起往肩上一放;“捧”两手在胸前做捧的动作;“抱”两手抱成一个大圆形„

一般为说,表示相近动作的词语,其细微区别,小学生不易掌握。然而,他们能够比画出不同动词所表示的不同动作,可见学生对词义理解得透彻。

师:这些词的名字叫什么呢?

生:动词。

师:对!同学们再想一想,表示动作的动词,哪些部首最多?

生:因为手脚和“动”最有关系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”“辶”“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”“辶”“足”部首的动词进行复习。

师:老师小结形容词和动词都能用在名词的前面,表示事物的样子、动作,可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习,老师用幻灯片打出来,看谁能填上适当的形容词或动词。

同学们举手发言,填词

又酸又甜的桃子 又大又白的兔子

又红又沙的西瓜 又大又黄的桔子

为了加深对形容词的理解,教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。

火红的太阳 红红的果子 勇敢的战士

绿色的森林 粉红的桃花 亲密的朋友

温暖的春天 又大又圆的西瓜 天真活泼的孩子

低年级语文在进行识字教学的同时,重视词和句的训练,无疑应予肯定。老师采取组词、造句,填空练习等方式,有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征,学生掌握得如何,仍需教学实践的再检验。

学生做完练习,铃声响了,下课。

论文

我采用“小单元集中识字”的方法进行课文教学。

具体做法是:

一、小单元集中识字

我首先教好汉语拼音、笔划笔顺、偏旁部首、基本字,教会用音序和部首查字,使学生掌握好识字工具,了解汉字规律,学好字的音、形、义。

在集中汉字中,我注意教给学生识字方法,培养识字能力,要求学生运用“五步识学法”一读(读准字音)二看(分析字形)三想(联想字义)四写(书空默写)五查(自查互检)从而

达到良好的识记效果,增强识字能力。实践证明,学生两年识字量可达3000字以上。

二、早读早写,读写启蒙

2.采用直观教具,促进学生观察、思维能力的发展。在集中识字中配合课文写了3000多张生字、生词卡片,画了30多幅挂图,近百张小图片、幻灯片,在课堂上交替使用,形象直观、生动活泼,改变了死读课文、死记生字的呆板学习方法。

由于集中识字,提早了写作训练。在集中识字中我不是单纯为识字而识字。在一年级时我主要进行字不离词,连词成句和看图说话、写话训练。从二年级起,就指导学生写观察日记、写小片断文字,大大促进了写作能力的提高。

在教学中,我特别注意做到“三从三引”

1.从字引文。我利用集中识字过的生字、生词与课文的内在,通过关键词语,引导学生认真读文。变单纯的识字为识读结合,而达到精读的效果。

1.预习中初读。这是课文讲读学生了解性的读。通过自读课文,对不理解的字词做出记号,利用字典,达到初步了解课文内容。

2.课堂上精读。这是在教师引导下,有思路的读。使学生入文理意,获得较完整的知识。

重引导,就是教师引导学生深入读议,掌握规律。我一般是从三个环节上进行引导的。

1.引导学生理清文章思路,精讲课文内容。文章思路是文章的来龙去脉,掌握文章的脉 络,理解课文就有头绪。我是从文章的题目中,故事的情节里,篇章的结构上来理清文章思路的。

2.引导学生抓住关键词句,挖掘文章思想内容。词句是文章的基本元件,抓住关键词句,归

纳论点,领会含义,才能较好地挖掘文章思想内容。

3.引导学生剖析课后作业,掌握重点难点。课后作业体现了教材的重点和难点,使学生能够领会教材的要求。在引导中要引导方法,引起兴趣、引练结合。

点评

仅就本节课而言,至少具有“从小、求实、创新”之特点。

本文相关词条概念解析:

小猴子

《小猴子》是由千和世纪出品,小右ft.胡碧文荟演唱的一首歌,是继《你是我的女朋友》后又一首经典作品。

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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