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一年级人之初反思

一年级人之初反思

发布时间:2020-11-16 16:35作者:隔壁小王

篇一一年级人之初反思人教部编版一下语文《人之初》教学设计与反思

人教部编版一下语文《人之初》教学设计与

反思

本文内容《三字经》字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。师生

3.课件。教师

课时安排

1课时。

教学过程

一、播放音频,激趣导入

1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。

2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

3.播放《三字经》的文件(带有字幕)学生看字幕,跟着声音诵读。

4.教师引言:同学们,在刚才的中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?学生齐背板书课文题目,学生齐读课文题目。

设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文 ,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。

设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习,识记生字

1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记

住它们。

2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设:

1“之”字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。

2“初”本义是用剪刀裁剪布料此处结合字理演变图记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”

3“性”左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”右边“生”字,合起来就是“性”

4“善”翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”

5“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”

6“教”左右结构。多音字:jiāo教书jiào教师

7“迁”半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

8“贵”贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。

9“专”翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。

10“幼”组词:幼儿、幼虫、幼苗。

11“玉”石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。

12“器”用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一年级人之初反思

一只犬四张口。

13“义”组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。

3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。 设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动,感知韵文

1.先学后教,理解第一节韵文大意。

1多媒体出示第一节内容,朗读理解。

①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

2多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。预设:人在刚出生时,本性都是善良的,也很相近,只是成长的环境不一样,也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。

3学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学,理解第二节韵文大意。

1教师引导学生多种形式朗读第二节。师生对读,拍手读,齐读。

2导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。

①在这一句中,请你找出一组反义词。幼和老

②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?

①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。

②引学:和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图:低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。

五、明确要领,指导书写

1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。

3.师指导书写本课生字。

1观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每

篇二一年级人之初反思人教版一年级语文下册《人之初》教案

2017新版一年级下册语文教案

1.人之初

一、教学目标

2、引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。

3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学准备

五、教学模式

三个版块:一故事激趣、二诵读感悟、三拓展升华。

六、教学流程

一故事激趣

1.同学们,你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗?

如果有学生知道,就让学生讲一讲。

2.那么,你们想不想听老师讲一讲呢?

古筝配乐讲故事,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义

3.听了这个故事,你想到了什么?

鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。

二诵读感悟

1师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。

2学生自由读,要求:边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。

4指读,随时正音。

5小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

6开火车读,看哪列火车看的又快又准。

1读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?放《三字经》的朗读磁带。

2试着自己读一读。

3指读一生评一师评。评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

4拍手打节奏,齐声背诵。

3、质疑释义。

1同学们,真聪明!那这章《三字经》说的是什么意思呢?在读的过程中,你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

4小结,可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!

三拓展升华

1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?你喜欢他们的做法吗?说说理由。

启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你„你的爸爸妈妈是如何做

的?

2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?把老师当作家长,师加以引导与鼓励。

相信,在我们的共同努力之下,在座的每一位同学,将来都会成为祖国的栋梁之才.

2.自羲农

一年级人之初反思(图1)

2015年3月16日

一、教学目标

1、能流利地朗读和背诵本段三字经

2、知道中国的古代史,了解中国历经的几十个朝代 3能按照朝代的先后顺序背诵.

4知道领导的了两千多年的封建统治. 5通过搜集资料、诵读和说故事比赛,积累相关历史掌故,提高学习兴趣。

6初步感受中华传统文化的丰富内涵,培养学生对汉语言文字的热爱,明白修身、立德、处事等方面的道理。 7帮助学生辩证看待《三字经》取其精华,去其糟粕。 教具准备:小黑板、挂图

教学流程:

一、导入揭题

二、学文晓理

三、扩展活动

教学过程:

一导入揭题:

今天,老师要给大家讲一下中国从古至今的朝代,请小朋友们边听边想:我们中国一共经历了多少朝代?

二学文晓理:我们中国历史上哪朝接哪代,每一朝代有几个皇帝、多少年的历史,哪位同学能一下子数出来?

1、请学生自读本段三字经

2、老师解释语译部分。

3、指导学生朗读经文,背诵经文

1读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?放《三字经》的朗读磁带。

2试着自己读一读。

3指读一生评一师评。评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

4拍手打节奏,齐声背诵。

三扩展活动:

1让学生按照三字经的内容做卡片,利用这些卡片来加强学生

篇三一年级人之初反思《夜色》说课稿 识字8《人之初》教学设计及课后反思

夜色说课稿 (部编本一年级下册)

一、 说教材:

夜色是一首儿歌,采用第一人称,写“我”从前胆子很小很小,很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步,发现夜晚也像白天一样美好,从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽,阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨?夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?柯岩的夜色正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱生活。课文分两小节。第一小节写到:我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事,可我一看窗外,心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头,讲述了“我”是多么怕黑,孩子们很容易产生共鸣。

第二小节写到:爸爸晚上偏要拉我去散步,可说成:晚上,爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下,“我”战胜了对黑的恐惧,发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀!

在孩子们眼中,黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者。

一年级人之初反思(图2)

二、 说目标:

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,根据课堂练习,我设计了以下目标:

1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首:“提手旁”“夕字旁”

2、 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、 理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。

三、 说重点:

识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文,使学生正确理解课文内容,培养学生的勇敢品质。

四、 说教法:

为了顺利地完成教学目标,完成教学任务。教学时

1、坚持识字为主

2、加强诵读、培养语感,注重积累

五、 说流程:

1、孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 新大纲也指出:语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节,课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗?”激发学生的兴趣,导入新课。板书:13《夜色》

2、整体感知,认识生字。

在这个环节中,我让学生通过自读课文,圈画生字词,自主学习。在全班集体交流识字方法,并通过“开火车”“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文,再次整体感知课文,并提出要求:你知道了什么?通过学生的回答,板书:害怕—不害怕

3、 细读课文,体会内容。

篇四一年级人之初反思2017新人教版一年级下册语文8人之初教案

8人之初

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

3.情感目标:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。 教学难点:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。 教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们,听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?学生试着背诵 师:今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!教师板书:《人之初》

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

2、自读课文,学习生字。

1用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

1出示生字卡片,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

2开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

1出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”指名认读、领读。

2教师范写田字格中的生字,学生书空。

3学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课文详解。

一诵读感悟。

2、指读,随时正音。

4、指读一生评一师评。评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

5、拍手打节奏,齐声背诵。

二深读课文,内容解析。

1、人之初。

1全班朗读。

2)小组交流第一段的意思,小组汇报。教师引导) 人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

1全班朗读。

2)小组交流第二段的意思,小组汇报。教师引导) 小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

3、观看《孟母三迁》 师:同学们,你们从这个故事中知道了什么?

生1:环境对学习的影响很大。

生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3:孟母是一位伟大的母亲。 „

五、总结全文。 学了这一课,你知道了什么? 板书设

计: 《识字8人之初》 学习环境专心一致 人之初懂礼、成才 好好学习 持之以恒

课后反思:

人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。一年级人之初反思

在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的

篇五一年级人之初反思2017年人教版一年级8、人之初

篇六一年级人之初反思2017部编本一年级语文下人之初教案

8 人之初

教案设计

设计说明

本文内容《三字经》字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。师生

3.课件。教师

课时安排

1课时。

教学过程

一、播放音频,激趣导入

1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。

2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

3.播放《三字经》的文件(带有字幕)学生看字幕,跟着声音诵读。

4.教师引言:同学们,在刚才的中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?学生齐背板书课文题目,学生齐读课文题目。

设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文 ,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。

设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习,识记生字

1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设:一年级人之初反思

1“之”字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。

2“初”本义是用剪刀裁剪布料此处结合字理演变图记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”

3“性”左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”右边“生”字,合起来就是“性”

4“善”翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”

5“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”

6“教”左右结构。多音字:jiāo教书jiào教师

7“迁”半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

8“贵”贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。

9“专”翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。

10“幼”组词:幼儿、幼虫、幼苗。

11“玉”石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。

12“器”用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。

13“义”组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。

3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。

设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动,感知韵文

1.先学后教,理解第一节韵文大意。

1多媒体出示第一节内容,朗读理解。

①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。

②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

2多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。预设:人在刚出生时,本性都是善良的,也很相近,只是成长的环境不一样,也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。

3学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学,理解第二节韵文大意。

1教师引导学生多种形式朗读第二节。师生对读,拍手读,齐读。

2导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。

①在这一句中,请你找出一组反义词。幼和老

②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?

①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。 ②引学:和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图:低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。

五、明确要领,指导书写

1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。

3.师指导书写本课生字。

1观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

2教师范写,学生边观察边书空。

3学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。提醒学生注意书写姿势。

4教师巡视,对个别学生予以指导。

5利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“ 辶”的写法。

4.教师小结:这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。

设计意图:采用明确姿势—出示生字—找出喜欢的生字—学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。

教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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