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一年级语文春夏秋冬学情分析

一年级语文春夏秋冬学情分析

发布时间:2020-11-17 16:25作者:隔壁小王

篇一一年级语文春夏秋冬学情分析部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计 (1)

教材解析

本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。

教学目标

1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点

1、 认识四季特征。

2、 掌握生字词写法。

3、 正确朗读课文,背诵课文。

教学难点

1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

课前准备

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片。

教学课时 二课时

教学建议

本课共有4组词语,8 个三字句,分成四组,第一组、第三组, 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物, 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难

度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历 识字过程,获得识验,最终准确识字。同时,本课词串 读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学过程

第一课时

一、愉快导入

1 .师问:同学们,大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么?

2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景, 激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”

1 仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,告诉老师。

2根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪

3借助拼音自由朗读词语。

4指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

1 交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

2 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

3 相机识记生字。认识部首“雨字头”

4 仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

5 教师范写生字“雪”学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

1 出示短语。学生借助拼音自读。

2 说说春风吹过来的感觉。

3 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4 说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”

5 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

6 指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

7 有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟

1出示课文插图, 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

2指导学生用自己的话交流。

3反复朗读。

第二课时

一。

1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片

1朗读

2小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

3指名朗读,开火车读,齐读。

2.仔细观察,自主识记生字。

1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。 (换偏 旁法,如“雪”可以通过换偏旁变成“霜” 识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人” 比

较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘” ,可以用部件加一加的方法记忆。

2小组内互相交流好方法。

设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合 起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同 时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到 的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

二、示范指导,书写生字

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法, 描红,最后练习书写。提醒学生注意书写姿势。

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。 设计意图:抓住汉字的构 字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处, 教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读,加强巩固 1 .学生组

成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。 方法1:按照词语—词组—词语—词组的顺序。 方法2:调整次序,如:春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。

教学反思

2.教给识字方法,激发学生自主识字。

教材解析

本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。

教学目标

1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点

1、 认识四季特征。

2、 掌握生字词写法。

3、 正确朗读课文,背诵课文。

篇二一年级语文春夏秋冬学情分析部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计

教材解析

本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。

教学目标

1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点

1、 认识四季特征。

2、 掌握生字词写法。

3、 正确朗读课文,背诵课文。

教学难点一年级语文春夏秋冬学情分析

1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

课前准备

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片。

教学课时 二课时

教学建议

本课共有4组词语,8 个三字句,分成四组,第一组、第三组, 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物, 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难

度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历 识字过程,获得识验,最终准确识字。同时,本课词串 读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学过程

第一课时

一、愉快导入

1 .师问:同学们,大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么?

2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景, 激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”

1 仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,告诉老师。

2根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪

一年级语文春夏秋冬学情分析(图1)

3借助拼音自由朗读词语。

4指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

1 交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

2 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

3 相机识记生字。认识部首“雨字头”

4 仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

5 教师范写生字“雪”学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

1 出示短语。学生借助拼音自读。

2 说说春风吹过来的感觉。

3 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4 说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”

5 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

6 指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

7 有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟一年级语文春夏秋冬学情分析

1出示课文插图, 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

2指导学生用自己的话交流。

3反复朗读。

第二课时

一。

1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片

1朗读

2小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

3指名朗读,开火车读,齐读。

2.仔细观察,自主识记生字。

1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。 (换偏 旁法,如“雪”可以通过换偏旁变成“霜” 识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人” 比

较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘” ,可以用部件加一加的方法记忆。

2小组内互相交流好方法。

设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合 起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同 时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到 的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

二、示范指导,书写生字

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法, 描红,最后练习书写。提醒学生注意书写姿势。

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。 设计意图:抓住汉字的构 字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处, 教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读,加强巩固 1 .学生组

成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。 方法1:按照词语—词组—词语—词组的顺序。 方法2:调整次序,如:春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。

教学反思

2.教给识字方法,激发学生自主识字。

教材解析

本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。

教学目标

1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点

1、 认识四季特征。

2、 掌握生字词写法。

3、 正确朗读课文,背诵课文。

篇三一年级语文春夏秋冬学情分析人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案

2017新版一年级下册语文教案

识字1《春夏秋冬》教学设计与反思

1 春夏秋冬 教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。教师

2.预习生字,做字卡。学生

课时安排 1课时。

教学过程

一、谈话激趣,出示词语

1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”

1仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,告诉老师。

2根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪

3借助拼音自由朗读词语。

4指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

1交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

2教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

3相机识记生字。认识部首“雨字头”

4仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

5教师范写生字“雪”学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

1出示短语。学生借助拼音自读。

2说说春风吹过来的感觉。

3比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”一年级语文春夏秋冬学情分析

5了解“霜降”认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

6指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

7有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

1出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 2指导学生用自己的话交流。

3出示词串三和四。

4小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

5指名朗读,开火车读,齐读。

6.仔细观察,自主识记生字。

1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。 (换偏

旁法,如“雪”可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”可以用部件加一加的方法记忆。 (2)小组内互相交流好方法。 设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

三、示范指导,书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”

1学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

2分析生字,记忆生字,了解结构。

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔

画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,描红,最后练习书写。提醒学生注意书写姿势。

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。 设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1:按照词语—词组—词语—词组的顺序。 方法2:调整次序,如:春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。 设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

篇四一年级语文春夏秋冬学情分析一年级下学情分析

一年级语文下册教学工作计划

浙水小学陈龙燕

教材分析:

一、教材的编排特点:

1.选材追求精品文质,体现时代特点和现代意识。

3.采用板块式结构,促进学生综合发展。

4.创新教材呈现方式。

5.扎实的练习、训练,充实的实践活动。

6.重视积累。

二、教学内容及框架:

本册教材有:汉字家园一、动物天地、劝学、打开小窗、汉字家园二、我的亲属、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、诚信、赶集共12个主题版块。可分为:识字、课文。

表达、综合学习活动,四种课型。幽默归为识字 识字、课文、幽默每课课后都有与本课内容相关的练习题。课后的练习设计形式多样,主要突出了识、写、读、背四项。

教学目标:

1、学习习惯:

1继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。

2培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

3继续掌握正确的读书姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。

2、汉语拼音:

1巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

2能熟练拼读音节,正确抄写音节。

3认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》初步学会用音序查字法查字典。

3、识字写字:

1喜欢识字,有主动识字的愿望。

2能准确认识428个生字。

3认识35个常用偏旁和2个基本笔画。

4能按笔顺规则正确书写281个生字,做到书写正确、规范、整洁。姿势正确。

2能课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积累词语。

3能想象课文所描绘的情境,知道课文大意。

5能正确朗读和背诵指定的课文。会分角色朗读对话。能正确复述课文,语句连贯。

5、表达:

1继续学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

2能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

3能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5)对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。浅层次的)教材17页表达,写出浅显的感想即可如:第四幅图:小动物是人类的朋友,我们要爱护小动物。

教学措施 :

1、识字:

1本册书中的识字有多种形式:字理识字主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律情境识字通过紧密学生的生活实际,让学生根据已有的生活经验来识字,提高识字效率韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字,还可以运用编口诀、儿歌、顺口溜等,发展孩子们的思维,有利于提高学生对学习汉字的兴趣。如“思”“十张口,一颗心”“琴”“两个王先生,今天来弹琴”等。教学中要依据教学内容和教学对象的实际,灵活运用多种识字方法,激发学生的识字兴趣,培养学生对汉字的热爱,并在识字中使学生了解汉字所承载的文化内涵。

2鼓励学生主动识字、自主识字,依据教材中的有关内容,认姓氏字、认农贸市场蔬菜水果名称、认牌匾、认包装字、看电视认字等。“生活处处皆语文”让学生做个有心人,在生活中识字。引导学生无意识识字,并机会让学生交流课外认识的字。

2、写字:

运用好写字工具,要指导学生观察格中的字,一看整体的形状;二看分界,字有几部分、各占几分之几;三看笔画起止。再照着写。

1重视朗读指导。教师范读很重要,低年级教学中模仿是最快捷高效的方法,遇到长句子或学生不易读好的句子,教师要示范。听读。读不下来的文章,可采取听读的方式,感悟文章大意。长文章,可选择一段或几句话进行具体指导。

2尊重学生的情感体验和想法。对于同一篇课文或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反应,只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。

3理解词句的方法策略:生活实际的方法;做动作的方法;涂色、画画的方法;运用的方法;换词的方法;说反义词的方法、看图想象等。

4、认真钻研教材

总之,要凭借教材的优势,创造性地进行教学。通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础、做人的基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提,“欣赏、鼓励”使学生不断获得成功的快乐,是教学成功的秘决。要活用教材,创造性地进行教学—教材给师生无限创造的空间,建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学” 建立在鼓励发现之上的“会学” 建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”教学密切学生生活世界、经验世界、想象世界。

五、教学进度安排(附后)

一年级语文下册分周教学进度安排表

周次 时 间 教学内容 备课时数

96 课前操练

1 识字一1柳树醒了 2春雨的色彩

2 2春雨的色彩 3爷爷植树4古诗两首

3 语文园地一 识字二5看电视 6胖乎乎的手 4 7棉鞋里的阳光8月亮的心愿 语文园地二

5 识字三9两只鸡蛋 10松鼠和松树

6 11美丽的小路12失物招领语文园地三

7 识字四13古诗两首14荷叶圆圆

8 15夏夜多美16要下雨了17、小壁虎借尾巴 9 语文园地四 复习

10 识字五 18四个太阳期中考试

11 19乌鸦喝水20司马光 21称象

12 语文园地五识字六 22吃水不忘挖井人

13 23王二小24画家乡 25快乐的节日

14 语文园地六识字七 26小白兔和小灰兔

15 27两只小狮子28小伙伴29手捧空花盆的孩子

16 语文园地七识字八 30棉花姑娘

17 31地球爷爷的手32兰兰过桥33火车的故事

19 复习 期末考试

20 学期结束工作

本文相关词条概念解析:

识字

如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。其实不是这样的,家长不可一味追求孩子识字量或压缩应有的时间,摒弃了科学的筛选,再孩子识字过程中,首先应该先注重量的积累,做一个科学而有效地施行计划,让孩子识字的过程科学合理,不能为了教认字而识字,要真正让孩子学以致用,理解字的含义,并将其运用到实际的故事中,我们的识字课采用从字-词-句-段-文的方式,让孩子学习过后懂得运用,培养阅读思想,正是科学规划识字的体现。

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