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作文,文思

作文,文思

发布时间:2020-11-16 09:35作者:隔壁小王

篇一:作文教学过程的“文思合一”

浅析作文教学过程的“文思合一”

传统的作文教学模式下,应试性作文害人不浅。从表达的内容

和表现手法上看,或为赋新诗强说愁无病呻吟,或春风得

意马蹄疾堆词叠句,描写呆板枯燥,说明无序混乱,记叙平白{作文,文思}.

泛味,议论教条空洞,抒情虚伪做作,空话、套话、假话连篇,内

容翔实少见,真情实感不多,文从字顺的更是凤毛鳞角。本人在初

中作文教学中摸爬滚打二十余年,得于心而践于行的办法是,解决

好作文教学过程的“文思合一”是提高作文教学质量和效果的行

作文,文思(图1)

之有效的先决条件。所谓“文思合一”就是引导学生能用准确生

动的语言表达鲜明的主旨,思如泉涌,文从字顺。宋代古文家周敦

颐提出“文以载道”晚清诗人黄遵宪倡导“我手写吾口”这两者

的有机结合,可以看出“文思合一”的清晰思路。

一、引导学生作文教学过程中“思”做到“思如泉涌”

“思”是作文之本。思是描写的对象,记叙的过程,说明的主体。

议论的主旨,抒情的真谛,没有“思”作文是无源之水,无本之

木。“思”是有灵魂的,是作文的立意,教师在教学过程中要引导

学生学会“思”善于“思”一篇好的作文,不需要表达多么崇高

的思想,不需要表达多么高深的寓意,立意新颖,内容充实,感情

真挚,语言简洁,仅此而已。魏巍《我的老师》就是用简洁平实的

语言讲述着老师对学生无微不至的关爱,抒发的是“我”对老师由{作文,文思}.

衷的敬佩之情。余光中《乡愁》用不长的诗句却表达的客居他乡的

篇二:作文培训加盟:怎么样才能激发学生的“文思”{作文,文思}.

作文培训加盟:怎么样才能激发学生的“文思”{作文,文思}.

文章摘要:文思泉涌,下笔如神... ... 写作的时候,有非常强烈的一种感觉,有的时候,文章写不下去,不知道该如何破题,但有的时候写作非常顺畅,如有神助!润芽作文老师告诉我,这是所谓“文思敏捷”的缘故!

润芽作所谓“文思”通俗说就是写文章的思路,就是学生写作时的思维活动。这一思维活动,应属于心理学研究的范畴,要触发他们写作的积极思维,就是研究他们的写作心理,从而有的放矢,因势利导,使他们的文思敏捷、畅通。

怎么样才能激发学生的“文思”这的确是作文教学的一个待解决的重要课题。

一、写作感知是开启激发文思之户的钥匙。

所谓“写作感知”指的是以作文为目的,根据题目的具体要求,通过对眼、耳、鼻、舌、手等感官感知而获得的外界信息,进行初步筛选分析这些客观事物的表面现象、外部特点和内在的认识活动。 写作感知要达到激发文思的目的,必须注意以下几个问题:1.感知的目的要明确,这是为了进行写作,而不是其他的类别感知。2.感知的要求要具体。在感知时,除了目的明确外,还必须针对命题作文、给材料作文或自由命题作文的要求或立意、谋篇等要求,制定出具体的要求。这些要求订得越具体,感知的效果就越好。3.感知的对象要广泛。文章题材丰富多彩,内容广泛,所以感知的对象也应广泛。有些学生写这类题材文章得心应手,写另一类文章却文思不涌,其根源就在于平时涉猎的对象不广泛。4.方法要多样。主要是针对文章的体裁、内容、特点而言的。写作是一项复杂的思维活动,明确以上几个问题,不仅对我们研究学生的文思了心理学上的依据,而且更为我们探索用写作感知来激发学生的文思,指出了一条科学的道路。

二、理解写作感知的概念,明确写作感知的目的,端正写作感知的态度。

让学生理解写作感知的概念。只有理解,才能融会贯通。一般说来对初一二的学生,没有必要向他们阐述这一抽象的概念,但是我们可以由浅入深,循循诱导。教会他们写作前的日常观察,去留心身边的人和事,做生活的有心人。在此基础上,教会学生掌握日常观察的方法,让他们了解观察可分两步进行。首先是浅表观察,要求观察到事物的表面现象和外部特点、外部;是深入观察事物的表象,经过分析、综合、归纳等积极思维来探究其本质属性,找出内在。教师应指导他们观察,并指导他们运用于实践,让他们在实践中逐步掌握获取写作材料的方法,帮助他们解决这一苦闷,那么他们写作时的文思才能触发起来。至于高年级的学生,由于他们的观察力较强,逻辑思维也较活跃,因此教师可以把写作感知这一概念向他们讲清楚。至于在重点介绍方法时,则可以结合典型的作文感知实例,或教师现身说法,这样激发学生文思的效果会更好一些。

让学生明确写作感知的目的。同学习其他学科一样,只有目的明确,才能有的放矢,才能更好地去掌握它、运用它。教师要教学生明确写作感知,以触发文思,使他们在写作中思路畅通,材料丰富。这个目的应反复讲,从而使学生明白作文感知的重要性。{作文,文思}.

让学生端正写作感知的态度,这对于写作感知的效果和触发文思的作用同样至关重要。所谓写作感知的态度,包括写作的动机、目的及写作的习惯兴趣等心理因素。感知的态度不端正,会直接影响激发文思的效果。要端正学生写作感知的不正确的态度,首先需要反复向他们说明作文的重要性,无论是社会上的实用公文、科技文章、政论文,还是学校平时练笔的记叙、说明、议论等文章,都是让人看的,因而你就要对读者负责,更重要的是这是社会交际的需要。其次教师在讲读课文,尤其是在写作指导、习作讲评课上要经常讲明这一点。要结合学生写作实践中的正反例子,加以正确引导、点拨。

润芽作文认为:只有学生了解了写作感知的内涵,明确了写作感知的目的,端正了写作感知的态度,才能很好地掌握这把开启文思之门的钥匙,才能使自己的文思更敏捷、更丰富!

篇三:《怎样才能文思如泉涌 写出好文章》

作文,文思(图2)

怎样才能文思如泉涌 写出好文章

相信谁都喜欢好文章,一篇好文章如行云流水,或大气磅礴、或感人至深、或沁人心脾、或赏心悦目…,总能在现实的忙碌与烦躁中给人带来一丝爽爽的清凉,让人清醒、让人振奋、让人感慨万千又回味无穷!可怎样才能写出这样能一下子就抓住读者的心灵、引起强烈共鸣的好文章呢?且听我与你慢慢道来。

篇四:《课随心动文思舞动》

作文,文思(图3)

课随心动文思舞动

我们总是在追寻着有效的课堂教学模式,在不断探索中,我们发现“读”可以震撼人的心灵,读的方法不同可以有千万种不同的感悟。然而,低年级学生阅历少,理解能力有限,因此,低语课堂,光靠读,似乎还不能完全启迪孩子的心智,学生不乐于参与,根本无法让他们的思维动起来,光是口头的朗诵,而没有思维的舞动,如何能让让课堂充满生命!那么怎样使我们低年级的语文课堂更有活力,更有趣味呢?借着教科节活动的开展,我也开始了我的动态课堂的探索。{作文,文思}.

结构散漫语言枯燥

思索:

那学生为什么会无法和我一起进入角色呢?我到底该怎么做学生才能积极参与到我的课堂里来,是我的问题太难了吗?还是我没有设计好课堂,需要重新修改教案?

正当我思索之际,师傅似乎明白了我心中的疑虑,说:“课堂要依据学生的心理特征,年龄特征来设计,你不能要求一群活泼的孩子套在有框架的文学里去咬文嚼字,而是要把生活中的他们引入文学,再从文学里找到生活中的自己,相信你一定知道你的问题在哪里了,抓紧时间啊!”

文武结合挖掘潜能

是啊,光是读,对于一年级的孩子来说,只是听觉上的变化,他们多喜欢做游戏啊,多喜欢活动啊,何不让他们来动一动呢?于是在我的教学环节里,加入了学勤狮子做动作的环节,果然,学生们的积极性提高了,第二次试教比第一次要理想许多,孩子们特别能模仿小动物的动作,都全身心的投入,把自己也当成了一只小狮子呢?但是学生把动作做完了,课文读完了,仍然无法真正感受到勤狮子的刻苦,还有小朋友喜欢懒狮子呢!

本文相关词条概念解析:

文思

词语,1.指写作的思路。2.指帝王的功业和道德。”陆德明释文:“经天纬地谓之文,道德纯备谓之思。”宋·苏轼《坤成节集英殿宴教坊词元祐二年七月十五日教坊致语》:“恭惟皇帝陛下,文思天纵,睿哲生知。”鲁迅《中国小说史略》第四篇:“《神异经》固亦神仙家言,然文思较深茂,盖文人之为。”巴金《谈<憩园>》:“当时我正在壮年,每天伏案十小时以上,并不感到文思枯竭。

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